WARSZTATY PRACA Z UCZNIEM O INDYWIDUALNYCH POTRZEBACH ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH

PODSTAWOWE AKTY PRAWNE WARSZTATY PODSTAWOWE AKTY PRAWNE Rozporządzenie MEN z dnia 30.04.2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 130, poz. 906 z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 20.08.2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania, i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 156, poz. 1046) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 228, poz. 1491) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. nr 228, poz. 1487) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. nr 228, poz. 1488)

PODSTAWOWE AKTY PRAWNE WARSZTATY PODSTAWOWE AKTY PRAWNE a także wchodzące w życie z dniem 1 września 2011 r Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz.U. nr 228, poz. 1489) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. nr 228, poz. 1490).

Dane o uczniu (osobowe, informacje o nim). WARSZTATY ZAWARTOŚĆ OPINII Oznaczenie poradni. Dane o uczniu (osobowe, informacje o nim). Rodzaje testów i prób, jakie zostały zastosowane. Ocena poziomu sprawności intelektualnej, wskazanie mocnych stron ucznia. Jakie zaburzenia rozwojowe występują u ucznia: • pisanie • czytanie • trudności w innych przedmiotach szkolnych (rodzaje błędów, pismo, tempo pisania, czytanie, rozumienie teksu)

Stanowisko poradni i jej uzasadnienie. WARSZTATY ZAWARTOŚĆ OPINII cd. Stanowisko poradni i jej uzasadnienie. Określenie formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uzasadnienie: • zalecenie dla terapeuty, • zalecenie dla szkoły, • zalecenie dla rodziców. Prognoza rozwoju dziecka. Ukazanie zaleceń egzaminacyjnych: • sprawdzian nie wcześniej, niż po ukończenie klasy III SP, • egzamin gimnazjalny nie wcześniej, niż po ukończeniu SP, • egzamin maturalny nie wcześniej, niż 2 lata przed terminem egzaminu.

Dysgrafia – syndrom pisma. WARSZTATY RODZAJE TRUDNOŚCI Dysgrafia – syndrom pisma. Dyskalkulia – trudności w uczeniu się matematyki. Dysortografia – problemy z opanowaniem poprawnej pisowni.

Dysleksja rozwojowa – trudności w czytaniu i pisaniu WARSZTATY RODZAJE TRUDNOŚCI cd. Dysleksja rozwojowa – trudności w czytaniu i pisaniu zaburzenia funkcji percepcyjno-motorycznych: • pamięć wzrokowa, słuchowa • analiza i synteza wzrokowa • motoryka • funkcja językowa • orientacja w schemacie ciała, kierunkach i przestrzeni • pamięć wzrokowa i słuchowa

• prześledzenie toku rozumowania w danym zadaniu WARSZTATY DYSKALKULIA • prześledzenie toku rozumowania w danym zadaniu • brak śledzenia końcowego wyniku • określenie oceny pozytywnej za poprawny tok rozumowania

• wymagania merytoryczne, takie jak u innych uczniów WARSZTATY DYSGRAFIA • wymagania merytoryczne, takie jak u innych uczniów • jeżeli nie można przeczytać pracy, należy poprosić ucznia, aby uczynił to sam, lub odpytać ustnie; można też zwrócić się z prośbą, aby pisał drukowanymi literami lub na komputerze

• zamiast dyktand uczeń przedstawia uzasadnienie pisowni wyrazów WARSZTATY DYSORTOGRAFIA • zamiast dyktand uczeń przedstawia uzasadnienie pisowni wyrazów • oceniać głównie merytoryczną stronę pracy

ZASADY OCENIANIA Język polski WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Język polski Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: nie wymagać głośnego czytania tekstu przy klasie dłuższe teksty do opracowania w domu sprawdziany i kartkówki w formie testów pozwolić na korzystanie z książek mówionych zamiast czytania lektur dawać więcej czasu na czytanie tekstów

ZASADY OCENIANIA Język obcy WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Język obcy Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: dostosować indywidualne zadania do możliwości uczniów wyznaczyć więcej czasu w trakcie wypowiedzi ustnej (zastanowienie się, przypomnienie słówek i zwrotów) stosować wyobrażenie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na ławce pozwolić na korzystanie z podręcznika wyznaczyć więcej czasu na wypowiedzi pisemne i ustne

ZASADY OCENIANIA Matematyka WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Matematyka Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: często przypominać i utrwalać tabliczkę mnożenia, definicje, wzory pozwolić na korzystanie z kalkulatora udzielać dodatkowych wskazówek, w czasie sprawdzianów zwiększyć czas na rozwiązanie zadań nie wyrywać do natychmiastowej wypowiedzi dawać przykłady rozwiązań

ZASADY OCENIANIA Fizyka, Chemia WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Fizyka, Chemia Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: wydłużyć czas na sprawdzianie wyróżniać kolorem treści konieczne do zapamiętania stosować częściej odpowiedzi ustne zamiast pisemnych indywidualne przygotowanie wyrazistych tabel przygotowanie dodatkowych pomocy: plakaty, plansze, bryły, modele itp.

Biologia, Historia, Geografia WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Biologia, Historia, Geografia Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: wprowadzić metody aktywizujące (ruch, dotyk, wzrok, słuch) używać wielu pomocy dydaktycznych dzielić zadania na etapy – małe kroki w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomagać często oceniać prace domowe uwzględnić trudności w zapamiętywaniu nazw, nazwisk i dat częściej powtarzać i utrwalać materiał

Przedmioty artystyczne i Wychowanie fizyczne WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Przedmioty artystyczne i Wychowanie fizyczne Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: nie zmuszać na siłę do śpiewania czy wykonywania ćwiczeń, które sprawiają trudność nie krytykować i nie oceniać przy klasie brać pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu: wysiłek, przygotowanie do zajęć, wyposażenie w materiały itp. dawać więcej czasu na opanowanie umiejętności, zachować cierpliwość

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI WARSZTATY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI ankietowanie zajęcia otwarte imprezy szkolne, uroczystości pogadanki, dyskusje, rozmowy