Jak radzić sobie z różnicami w środowisku edukacyjnym? Luc Pluymers

Wyjątkowość człowieka Cud mózgu Rozwój i nauka Talenty Unikalny we wspólnym świecie (szkolnym)

Cud mózgu

Rozwój i nauka Konstruktywizm abstrakcyjny Zinternalizowana refleksja Konkretny fenomenalizm Aktywny egocentryzm Stadium sensoryczno-motoryczne (0-2 lat) Stadium przed-operacyjne (2-7 lat) Stadium operacji konkretnych (7-11 lat) Stadium operacji formalnych (wiek dojrzewania – dorosłość) Enaktywny sposób poznania -> Ikoniczny sposób poznania -> Indukcyjny sposób poznania -> Hipotetyczno-dedukcyjny sposób poznania

Rozwój i nauka Dziecko w wieku przedszkolnym: nieświadoma nauka - środowisko społeczne - naśladowcy - inna...ale normalna Dziecko w wieku szkolnym: zmuszone do nauki - strukturalne środowisko uczenia się - ustalone normy ° wiedza ° umiejętności, zdolności - ramy czasowe: rok szkolny - całkowicie inna... ale zgodna z normami

Pełny talentów ABY SELEKCJA BYŁA SPRAWIEDLIWA, KAŻDY MUSI PRZEJŚĆ TEN SAM TEST: PROSZĘ WEJŚĆ NA TAMTO DRZEWO

Pełny talentów Talenty pochodzą z: ° ogólnej zdolności, ° unikalnych zainteresowań uczniów, ° stylu uczenia się. Talenty pojawiają się... i przemijają. To, czego nie wykorzystujesz, tracisz.

Wyjątkowy versus szkolny Uczniowie są różni ...więc są unikalni werbalne, pozawerbalne Rozwój społeczny Rozwój emocjonalny Talenty, zdolności Twórczy rozwój Hormonalny Wielozadaniowość, przeskakiwanie z czynności na czynność Zdolność uczenia się Płeć Upośledzenie procesu uczenia się Upośledzenie zachowania ................. Standardy szkolne

Świadomość różnic Rozwój edukacji

Świadomość różnic Rozwój edukacji Od kognitywizmu do konstruktywizmu Od celów do kompetencji Rozwój struktury edukacji

Świadomość różnic Rozwój edukacji Od kognitywizmu do konstruktywizmu Oczekuję, że będziecie niezależnymi, odkrywczymi oraz krytycznymi myślicielami, którzy będą robić dokładnie to, co im powiem.

Od kognitywizmu do konstruktywizmu Świadomość różnic Od kognitywizmu do konstruktywizmu Kognitywizm Behawioryzm + Wstępnie określone badanie zachowania, odtworzenie Wiedza + wpływ Konstruktywizm Wiedza + Zdobycie wiedzy Nauka + Proces Zachowanie + Własne zachowanie

Świadomość różnic Od celów do kompetencji Wiedza Kompetencje Umiejętności Postawy Integracja WUP = osobista zdolność W U P Wynik uczenia się i procesów uczenia się Metapoznanie (i autorefleksja) 15

Świadomość różnic Od celów do kompetencji Zwiększanie integracji W, U, P Zwiększenie wykorzystania kontekstów i sytuacji realistycznych Prowadzenie przez nauczycieli  prowadzenie przez uczniów Zwiększenie samodzielnej nauki ucznia Jasno określone i zorganizowane sytuacje uczenia się Autentyczne, złożone sytuacje uczenia się 16 16

Świadomość różnic Od celów do kompetencji „Przepowiednia o samounieważnieniu" Każda próba zmiany sposobu nauczania zostanie zneutralizowana, jeśli nie będzie związku między nauczaniem i oceną. 17 17

Świadomość różnic Od celów do kompetencji Cele Ewaluacja Lekcje Competention 1 Competentie 2 Competentie 3 Instrukcje umiejętności, narzędzia postawy wiedza proces uczenia 18 18 18

Świadomość różnic Od celów do kompetencji Cele Ewaluacja Lekcje Competention 1 Competentie 2 Competentie 3 umiejętności, narzędzia postawy Wiedza proces uczenia Instrukcje 19 19 19 19

Świadomość różnic Od celów do kompetencji Instrukcja Competention 1 Competentie 2 Competentie 3 wiedza postawy umiejętności, narzędzia proces 20 20 20 20 20

Struktura edukacji we Flandrii Świadomość różnic Struktura edukacji we Flandrii Szósta klasa Szkoła podstawowa 12 lat Pierwsza klasa Rok A Rok B 13-14 lat Powołanie. Rok przygotowawczy GE TE AE VE Druga klasa 15-16 lat Trzecia klasa 17-18 lat 19 lat 21 21 21 21 21 21

Struktura edukacji we Flandrii Świadomość różnic Struktura edukacji we Flandrii 4 rodzaje edukacji średniej GE TE AE VE 22 22 22 22 22 22 22

Świadomość różnic Struktura edukacji = struktura szkoły Struktura edukacji we Flandrii Struktura edukacji = struktura szkoły Struktura edukacji Struktura szkoły GE 3 TE 3 AE 3 VE 3 GE 2 TE 2 AE 2 VE 2 Pierwszy etap 23 23 23 23 23 23 23 23

Świadomość różnic Struktura edukacji = struktura szkoły Struktura edukacji we Flandrii Struktura edukacji = struktura szkoły Struktura edukacji Struktura szkoły Gimnazjum 24 24 24 24 24 24 24 24

Gimnazjum Autentyczne Autonomiczne Pomoc wszystkich absolwentów szkół podstawowych Obszerna podstawowa edukacja średnia Silnie strukturalny wybór doradztwa w kwestii studiów Odkładanie wyboru studiów do wieku 14 lat Zróżnicowana oferta pakietów opcjonalnych (teortycznych + technicznych) Autonomiczne Niewłączone do szkół wyższych Własny zespół personelu i kierownictwa

Pomoc wszystkich absolwentów szkół podstawowych Gimnazjum Pomoc wszystkich absolwentów szkół podstawowych Przebieg A: 92% Normalny program nauczania Certyfikowany (szkoła podstawowa) Maksymalnie 24 uczniów w klasie Rozpoczęcie od poziomu: koniec szóstej klasy Materiały szkoleniowe = cele Zintegrowana edukacja (specjalne potrzeby)  2 etapy GE, TE, AE, (VE) Przebieg B: 8% Zaburzony program nauczania Niecertyfikowany (szkoła podstawowa) Szkoły o specjalnych potrzebach Maksymalnie 12 uczniów w klasie Rozpoczęcie od poziomu: koniec czwartej klasy Materiały szkoleniowe = narzędzia Zintegrowana edukacja (specjalne potrzeby)  2 etapy VE

Obszerna edukacja podstawowa Gimnazjum Obszerna edukacja podstawowa 27/32 ogólnych przedmiotów (matematyka, języki, technika, religia, historia, w-f, muzyka, sztuka, ...) 5/32 pakietów zorientowanych na teorię i praktykę W oparciu o zainteresowania ucznia Żaden z tych pakietów nie jest wstępnym wyborem studiów w 2. etapie

Gimnazjum Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielski Klasy mieszane Heterogeniczny Homogeniczny łacina matematyka języki … Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielski dysleksja allochtoon zmotywowany dziewczyny chłopiec Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielski dysleksja allochtoon zmotywowany dziewczyny chłopiec Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielski dysleksja allochtoon zmotywowany dziewczyny chłopiec

Gimnazjum Klasy mieszane Pozytywny wpływ na motywację Osiągnięcie nie jest konkurencją Brak piętnowania Koedukacja Więcej czasu dla rozwoju indywidualnego Uczenie, coaching WSZYSCY uczniowie zyskują! Ale ... szczególnie zyskują ci uczniowie, którzy nie są "tacy bystrzy." Sytuacja społeczno-autentyczna

Gimnazjum Zróżnicowanie w klasie Model "Podstawowy - kontynuacja - rozwój" Podstawowe poziomy oceny Lekcje Zadania Podstawowa wiedza autorefleksji Powtarzać: podstawowy Pogłębianie Kontynuacja Rozwój Interaktywne metody Trwałe umiejętności samooceny, postawy 30

Gimnazjum U1 U2 Metody dydaktyczne PRACE NAPRAWCZE PODSTAWOWY SR POZIOM PRACY PODSTAWOWY

Obserwować/słuchać/naśladować Gimnazjum Metody dydaktyczne Im więcej sposobów nauczania wykorzystujesz, tym większa liczba uczniów, do których docierasz Słyszę i zapominam. Widzę i pamiętam. Robię i rozumiem. Konfucjusz Słuchać Czytać Obserwować/słuchać Obserwować/słuchać/naśladować Rozmawiać o Działać/ćwiczyć Wyjaśniać/uczyć

Gimnazjum Metody dydaktyczne Szkoła podstawowa Kąt Klasa Umowa Grupa Osoba Rówieśnik Samodzielne prowadzenie …. Wyższa szkoła średnia

Gimnazjum Doradztwo Nauczyciel przedmiotu Wychowawca Indywidualne doradztwo dla ucznia: system korepetycji dla uczniów Dodatkowe lekcje wyrównawcze Dodatkowe lekcje pomagające w "pracy domowej" Zintegrowane udzielanie korepetycji Dodatkowa pomoc dla początkujących (imigrantów)

Gimnazjum Pozytywna orientacja Ocena + sprawozdania = narzędzia w funkcji poszczególnych procesów uczenia kierowanie uczniem kopalnia informacji 1. Jaki poziom uczeń osiąga? 2. Co uczeń robi dobrze? 3. Jaki kierunek nauki jest najbardziej z tym zgodny? 4. Jakich rad powinien udzielić doradca klasowy?

Wniosek Wskaźnik sukcesu uczniów jest wysoki. Tylko kilkoro porzuciło szkołę; uczniowie czują się swobodnie. Przepaść między uczniami uczniami zamożnymi i z rodzin ubogich jest zmniejszona. Mniej jest zakupów szkolnych.

"Jeśli myślisz rok naprzód - zasiej ziarno; jeśli myślisz dziesięć lat naprzód – zasadź drzewo; lecz jeśli myślisz sto lat naprzód - ucz ludzi." Konfucjusz