PRACA METODĄ PROJEKTU W OPARCIU O INTERNET WEBQUEST PRACA METODĄ PROJEKTU W OPARCIU O INTERNET

Rola twórczości w społeczeństwie informacyjnym U podstaw społeczeństwa informacyjnego leżą: komputery i telekomunikacja. Pewne rutynowe czynności będą wykonywane przez komputer, ale to człowiek go zaprogramuje. Od kreatywności będzie zależeć miejsce człowieka w społeczeństwie informacyjnym.

Potrzeby współczesnej edukacji Krytyczna ocena, selekcja, porządkowanie oraz przekształcanie informacji w wiedzę i umiejętność jej zaprezentowania, Budowanie intelektualnych modeli rzeczywistości, które czynią informację użyteczną, Wyposażenie uczniów w wiedzę i odpowiedni system wartości, Przygotowanie uczniów do przekształcania informacji w wiedzę a w dalszej konsekwencji w mądrość, Nauczenie kreatywności oraz umiejętności przekazywania komputerom swojej oryginalnej wiedzy oraz oryginalnych metod rozwiązywania problemów.

Metoda WebQuest Metoda nauczania oparta na teorii konstruktywizmu, czyli budowaniu własnej wiedzy przez doświadczenie, Wykorzystuje w sposób innowacyjny zasoby Internetu. Zawiera elementy uczenia się zespołowego, Metoda nakierowana jest na wyszukiwanie, w którym większość informacji pozyskiwana jest w sposób interaktywny i pochodzi z zasobów internetowych, Opcjonalnie może być uzupełniana telekonferencjami i materiałami podręcznymi.

Dlaczego Webquest? WQ ukierunkowuje pracę badawczą, WQ wspiera omawiany temat dodatkowymi informacjami, poszerzając wiedzę uczniów, WQ pozwala uczniom pracować w swoim własnym tempie, WQ rozwija twórcze myślenie, WQ stymuluje aktywność i współpracę grupową, WQ jest wizualną formą nauki, WQ jako metoda problemowa jest efektywniejsza od tradycyjnych metod tzw. ”podających”.

Gdzie wykorzystać WebQuest? Praca zespołowa w klasie, Kształcenie stacjonarne i na odległość, Projektowanie kursów on-line, Samokształcenie, System kształcenia nieformalnego, Nauczanie przez całe życie (lifelong learning).

Właściwości WebQuestów Mają formę grupowej aktywności, ale mogą być także wykorzystywane do samokształcenia i indywidualnych poszukiwań w nauczaniu na odległość, w systemie kształcenia nieformalnego i w nauczaniu przez całe życie. Dotyczą jednej dziedziny wiedzy lub też mają charakter interdyscyplinarny. Są efektywne w nauczaniu, ponieważ zawierają wiele czynników motywujących do uczenia się: wcielanie się przez uczących w różne role, możliwość kontaktowania się z wybitnymi osobowościami świata nauki poprzez pocztę internetową lub telekonferencje, uczestnictwo w zainscenizowanych sytuacjach, opartych na przygotowanych scenariuszach.

Aktywizowane umiejętności myślowe: 1. Porównywanie, 2. Klasyfikowanie, 3. Indukowanie, 4. Dedukowanie, 5. Analizowanie błędów, 6. Konstruowanie argumentów, 7. Abstrahowanie, 8. Analizowanie poglądów.

WebQuesty rozwijają wyobraźnię i twórczość poprzez: Budowanie internetowych baz danych dotyczących różnych obszarów wiedzy, Poruszanie się w przestrzeni wirtualnej, Tworzenie interaktywnych opowieści i studiów przypadków, Sporządzanie dokumentów opisujących kontrowersyjne sytuacje i przyjmowane względem nich stanowiska, Naśladowanie osobistości świata polityki, sztuki i biznesu podczas symulowanych konferencji on-line.

Zasady budowania WebQuestów Zidentyfikowanie tematu programowo związanego z dostępnymi zasobami internetowymi. 2. Wyszukiwanie i przeglądanie zasobów internetowych. 3. Uporządkowanie, skategoryzowanie i pogrupowanie uzyskanej wiedzy, materiałów i źródeł informacji w formie: zasobów on-line, zasobów off-line, zasobów ludzkich. 4. Opracowanie konspektu WebQuestu.

Cechy WEBQUEST tematyczny: realizacji zadania: Zakres tematyczny: Odnoszący się do jednej dziedziny nauki/ przedmiotu, Interdyscyplinarny (ścieżki między – przedmiotowe). Czas realizacji zadania: Krótkoterminowy (1-3 godziny lekcyjne), Długoterminowy (2 tygodnie – 2 miesiące).

Zalety krótkoterminowego WebQuest: Uczniowie nabywają i integrują wiedzę, Zmagają się ze znaczeniem nowego materiału, Próbują nadać sens nowo pozyskanym informacjom.

Zalety długoterminowego WebQuest: Uczniowie rozszerzają i utrwalają swoją wiedzę, Dowodzą, że ją zrozumieli poprzez kreowanie własnych opracowań, Prezentują swoje opracowania bezpośrednio lub za pomocą Internetu.

Proces tworzenia WEBQUEST 1. Zidentyfikowanie tematu programowo związanego z dostępnymi zasobami internetowymi. 2. Uporządkowanie, skategoryzowanie i pogrupowanie uzyskanej wiedzy, materiałów i zasobów w formie: stron www i baz danych (zasoby on-line), podręcznych materiałów i projektów (zasoby off-line), zasobów ludzkich (eksperci on-line i lokalni eksperci). 3. Opracowanie konspektu.

Struktura WebQuest

Wprowadzenie Przedstawia główny problem, Dostarcza niezbędnych informacji kontekstowych dotyczących tła i uwarunkowań stawianego problemu w taki sposób, aby angażować u uczących się różne sposoby myślenia.

Zadanie Opisuje oczekiwania nauczającego, powinno być interesujące i wykonalne. Może przybierać m.in. następujące formy: prezentacji multimedialnej (np. PowerPoint) prezentacji klasowej (np. inscenizacja, przemówienie), pisemnego raportu.

Proces określa w sposób przejrzysty kolejne kroki, które pozwolą uczącym się zrealizować zadania zgodnie z wytyczoną ścieżką. Proces - procedura: Dzieli zadanie główne na zadania cząstkowe, Opisuje role do odegrania i perspektywy do przyjęcia przez uczących się. WebQuesty mogą zawierać dodatkowe poradniki w formie: Przewodników z pytaniami pomocniczymi i wskazówkami, Map mentalnych, Harmonogramów działań, Diagramów przyczynowo - skutkowych. Proces - procedura

Źródła, zasoby WebQuesty powinny zawierać listę źródeł informacji pozwalające uczącym się na wykonanie zadania. Mogą one mieć postać: Stron www i internetowych baz danych (zasoby online), Podręcznych materiałów, dokumentów i zbiorów bibliotecznych (zasoby offline), Zasobów ludzkich (eksperci online i lokalni eksperci).

Ewaluacja Pozwala mierzyć zaangażowanie i osiągnięcia uczących się, Wartościować wytwory studentów i uczniów powstałe w wyniku realizacji głównego zadania, Ustalać ostateczną ocenę.

Sposoby prezentacji projektów WEBQUEST Ustna, Multimedialna, Pisemna, Plastyczna, Współpraca, Projektowanie, Apel.

Prezentacja ustna – kryteria ewaluacji Organizacja przemówienia, Gramatyka i wymowa, Komunikacja niewerbalna.

Prezentacja multimedialna – kryteria ewaluacji Aspekty techniczne, Wrażenia estetyczne, Stylistyka, Przejrzystość prezentacji.

Praca pisemna – kryteria ewaluacji Poziom merytoryczny, Poziom kompozycji, Poziom jakości języka, Formatowanie tekstu.

Praca plastyczna – kryteria ewaluacji Technika wykonania, Nowatorstwo, oryginalność, Kolorystyka, Przekaz artystyczny, Wrażenia estetyczne.

Współpraca – kryteria ewaluacji Wzajemna pomoc, Odpowiedzialne działanie, Sposób rozwiązywania konfliktów.

Projektowanie – kryteria ewaluacji Kreatywność, Zastosowanie (wymiar praktyczny), Uzasadnienie wyboru danego rozwiązania.

Apel – kryteria ewaluacji Jakość argumentów, Reakcje „publiczności”, Organizacja dyskusji.

Konkluzja Zamyka poszukiwania, Przypomina uczącym to, czego się nauczyli, Zachęca do rozszerzenia tego typu doświadczeń na inne obszary wiedzy, Zawiera refleksje na temat procedury, Wskazuje sugestie do klasowej dyskusji.