Szkoła Promująca Zdrowie

Budowanie planu działań w Szkole Promującej Zdrowie

Standardy Szkoły Promującej Zdrowie Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają uczestnictwu społeczności szkolnej w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia oraz skuteczności i długofalowości tych działań. Standard pierwszy Standard drugi Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów. Szkoła realizuje edukację zdrowotną i program profilaktyki dla uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz dąży do poprawy skuteczności działań w tym zakresie. Standard trzeci Warunki oraz organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz współpracy z rodzicami. Standard czwarty

Diagnoza stanu wyjściowego uaktualniona Powinna dostarczyć dane może dotyczyć nowego problem, o różnych aspektach funkcjonowania lub odnosić się do nowych szkoły w kontekście zdrowia aspektów dotychczasowych społeczności szkolnej. działań.

Diagnoza Na podstawie wyników badań sondażowych, ankietowych, wywiadu, obserwacji, ustalamy listy problemów –potrzeb-wymagających rozwiązania i określamy problemy (potrzeby) społeczności szkolnej lub różnych jej grup.. Lista ta stanowi punkt wyjścia do wyboru problemu priorytetowego, tzn. takiego, który uznamy za ważny, pilny i możliwy do rozwiązania wokół którego skupione zostaną działania szkoły. Zbieramy dane obiektywne i porównywalne (mierzalne), niezbędne! Ważne jest, aby zbierać dane z wykorzystaniem sprawdzonych i wystandaryzowanych metod i narzędzi –Ankiety –poradnik s.84-94-wersja elektroniczna

W sytuacji wyboru jednego problemu powinien on dotyczyć standardu II, Wybór problemu/ów priorytetowego/ych. W sytuacji wyboru jednego problemu powinien on dotyczyć standardu II, tj. klimatu społecznego szkoły Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów

Zasady planowania Stosujemy metodę małych kroków- wybieramy jeden lub dwa cele uznane za priorytetowe. 2. Planujemy realnie- wybrany cel powinien być osiągalny. Plan powinien być konkretny i szczegółowy i powinien zawierać elementy, które umożliwiają ewaluacje. W planowaniu powinni uczestniczyć przedstawiciele różnych grup społecznych.

Planowanie faza wstępna Arkusz A CZĘŚĆ WSTĘPNA PLANOWANIA Problem priorytetowy do rozwiązania: Krótki opis problemu priorytetowego (wpisać konkretne dane wg wyników diagnozy): Uzasadnienie wyboru priorytetu (wpisać: dlaczego go wybrano, kto i na jakiej podstawie dokonał tego wyboru): Przyczyna/y główna/e istnienia problemu: Rozwiązania dla usunięcia przyczyn/y problemu (podstawa do ustalenia zadań):

Plan działań CEL: Kryterium sukcesu: Sposób sprawdzenia czy osiągnięto cel ( sukces) Co wskaże, że osiągnięto cel? Jak sprawdzimy czy osiągnięto cel? Kto i kiedy sprawdzi, czy osiągnięto cel? ZADANIA Nazwa zadania Kryterium sukcesu Sposób realizacji Okres/termin realizacji Wykonawcy/osoba odpowiedzialna Potrzebne środki/zasoby Sposób sprawdzenia wykonania zadania

Raport z ewaluacji wyników działań w roku szkolnym Ewaluacja celu Cel zaplanowany: Kryterium sukcesu: Jak sprawdzono, czy osiągnięto cel: W jakim stopniu osiągnięto kryterium sukcesu (czyli osiągnięto cel)? Jeśli nie udało się osiągnąć kryterium sukcesu, to dlaczego? Ewaluacja zadań Nazwa zadania Kryterium sukcesu W jakim stopniu osiągnięto kryterium sukcesu Czego nie udało się zrobić i dlaczego? Wnioski (podsumowanie i interpretacja wyników ewaluacji): Korzyści z naszych działań: Trudności w realizacji naszych działań

OPIS PROBLEMU Uczniowie są agresywni wobec siebie, używają wulgaryzmów, zdarzają się zastraszenia. W zespołach klasowych dominują negatywne emocje tj. brak tolerancji, brak szacunku okazywanego drugiemu człowiekowi, co wpływa ujemnie na poczucie bezpieczeństwa, czyli dobre samopoczucia ucznia w szkole. Na podstawie obserwacji nauczycieli, wychowawców, pracowników szkoły, rozmów z dziećmi oraz analizy ankiety przeprowadzonej wśród uczniów wszystkich klas stwierdzono, że wysoki procent uczniów ma niewłaściwe nawyki żywieniowe. Na podstawie obserwacji nauczycieli, wychowawców, pracowników szkoły, rozmów z dziećmi oraz analizy ankiety przeprowadzonej wśród uczniów wszystkich klas stwierdzono małą aktywność ruchową. Uczniowie często przynoszą zwolnienia z wych. fizycznego, nie chcą uczestniczyć w zajęciach sportowych. Osiągają niskie wyniki w testach sprawnościowych. Na podstawie obserwacji, wywiadu oraz pomiaru stwierdzono, że podczas przerw w szkole panuje nadmierny hałas. U dzieci skutkuje to złością i agresją oraz wywołuje stres i trudności w koncentracji. U młodszych także niepokój, niepewność, zagubienie. Na podstawie obserwacji, wywiadów i ankiet stwierdzono, że tylko nieliczni rodzice aktywnie uczestniczą w życiu szkoły i klas. Rodzice nie wspomagają nauczycieli w realizacji zadań wychowawczych, są bierni i mało zainteresowani.

Szkolny Dzień Ciszy: zabawa „dźwięki wokół nas”, „czy potrafimy być cicho?” relaksacja prace plastyczne CISZA I HAŁAS Godzina wychowawcza: Hałas i jego wpływ na nasze samopoczucie (scenariusze zajęć, filmy, „mapa źródeł hałasu”) Redukcja natężenia hałasu w szkole Sportowa przerwa ping pong boisko i sala gimnastyczna Taneczne przerwy Konkurs „Ciszej to znaczy bezpieczniej”

Krok po kroku, czyli przepis na sukces W okresie przygotowawczym (kandydowania) trwającym od 1-3 lat: 1.Zgłoszenie kandydowania- karta zgłoszenia (załącznik 1) i deklaracja (załącznik 2) – do 15 października pocztą elektroniczną na adres szpz@kuratorium.gda.pl i listownie do 30 października na adres Delegatury w Tczewie. 2. Idea SzPZ w szkole; umieszczenie na stronie internetowej szkoły Logo Szkół Promujących Zdrowie i założenie podstrony Szkoła Promująca Zdrowie w celu informowania o działaniach podejmowanych w ramach realizacji programu SzPZ 3. Wsparcie Dyrektora szkoły oraz Rady Pedagogicznej (60%). 4. Diagnoza (obserwacja, wywiad, ankiety np.: str.87-94 z poradnika – badanie wśród uczniów, n-li, pracowników niepedagogicznych, rodziców). 5. Ustalenie problemu/ ów priorytetowych. 6. Wybór standardu/ów (w przypadku wyboru jednego standardu wybieramy standard II- Klimat społeczny szkoły; str. 55-57 poradnika). 7. Plan działań (str. 33-34 poradnika) 8. Ewaluacja (arkusz zbiorczy do standardu II –str.57 poradnika)

lub będąca w okresie przygotowawczym Szkoła/ placówka należąca do Pomorskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie lub będąca w okresie przygotowawczym w terminie do 30 czerwca każdego roku wypełnia w formie elektronicznej ankietę monitorującą działania podejmowane w danym roku szkolnym. Ankietę udostępnia Kuratorium Oświaty w Gdańsku.

Dokumentacja po okresie przygotowawczym trwającym co najmniej jeden rok szkolny 1. Do 15 października szkoła/placówka przesyła do Wojewódzkiego Koordynatora (p. Teresa Burczyk- starszy wizytator): Wniosek o przyjęcie do Pomorskiej Sieci SzPZ (załącznik 4) zawierający: Raport/y z autoewaluacji Arkusze zbiorcze Plan działań dla rozwiązania jednego problemu Raport/y końcowy z ewaluacji wyników działań szkoły w danym roku szkolnym 2. Rozpatrywanie wniosków do 30 października. Szczegóły procedur: Poradnik dla Pomorskiej Sieci szkół/ placówek realizujących program „Szkoła Promująca Zdrowie” (www.kuratorium.gda.pl )

Informacje na temat programu Szkoła Promująca Zdrowie www.kuratorium.gda.pl w zakładce edukacja/kształcenie www.ore.pl Korespondencję dotyczącą programu Szkoła Promująca Zdrowie należy przesyłać do Wojewódzkiego Koordynatora Szkół Promujących Zdrowie – Pani wizytator Teresy Burczyk, na adres: Kuratorium Oświaty w Gdańsku Delegatura w Tczewie Gdańska 2a, 83-110 Tczew dopiskiem Szkoła Promująca Zdrowie szpz@kuratorium.gda.pl

Rejonowy Koordynator Szkół Promujących Zdrowie Dziękuję za uwagę Ewa Wierzba Rejonowy Koordynator Szkół Promujących Zdrowie