Edukacja małych dzieci: standardy, bariery, szanse prof. Anna Giza

Spis treści Idea raportu Metodologia Zasady dobrej edukacji Bariery dostępu Rekomendacje

Dla kogo jest raport? rodzice małych dzieci, którzy chcą aktywnie wspierać ich rozwój, pracownicy placówek edukacyjnych i opiekuńczo- wychowawczych, członkowie organizacji pozarządowych działających na rzecz małych dzieci i rodzin, przedstawiciele władz i instytucji samorządowych.

najważniejsze wnioski warsztat konsultacyjny Jak powstawał raport? okrągły stół Kwerenda dokumentów akty prawne opracowania naukowe dane organizacji rekrutacja uczestników seminaria w terenie zespół koordynujący najważniejsze wnioski warsztat konsultacyjny pakiet materiałów RAPORT

Zasady dobrej edukacji Zawsze, wszędzie dla każdego Zintegrowana, spójna, kompleksowa Oparta na otwartości i współpracy ludzi i instytucji Uważna na dzieci Wzbudza ciekawość i radość Przygotowuje do życia Zapewnia poczucie bezpieczeństwa (wszystkim)

wąskie rozumienie edukacji W czym jest problem? wąskie rozumienie edukacji skoncentrowanie władz lokalnych na inwestycjach infrastrukturalnych niedocenianie znaczenia edukacji wczesnodziecięcej negatywny obraz żłobków i przedszkoli przekazywanie odpowiedzialności za dziecko instytucjom edukacyjnym małe zaangażowanie ojców wąskie pole doświadczeń w rodzinie zamknięcie instytucji na „nie-profesjonalistów” pustka pozaprzedszkolna i pozaszkolna za mało aktywności na powietrzu niemedialna edukacja rzadki kontakt dzieci z książką

ograniczenia dostępu i selektywność W czym jest problem? ograniczenia dostępu i selektywność niewidoczność dzieci niepełnosprawnych brak miejsc, gdzie dzieci niepełnosprawne mogą spędzać czas same lub z rodzicami problemy z dotarciem na zajęcia analiza kosztów i korzyści posłania dziecka do przedszkola przedszkola tylko dla pracujących dzieci zdolne to kłopot

brak otwartości i współpracy W czym jest problem? brak otwartości i współpracy aspołeczność instytucji niepartnerskie relacje między rodzicami a przedstawicielami instytucji edukacyjnych bierność rodziców wobec problemów edukacji zagubienie początkujących rodziców brak asekuracji przy przechodzeniu na kolejne szczeble edukacji trudności z pozyskaniem informacji na temat dzieci w gminie brak wymiany informacji na temat dzieci niepełnosprawnych pomiędzy instytucjami niewiedza na temat możliwości finansowania transportu dzieci niepełnosprawnych

W czym jest problem? za mała uważność na dzieci brak wiedzy na temat potrzeb i rozwoju dzieci złe przygotowanie kadry do pracy z dziećmi kłopoty z diagnozą umiejętności i deficytów dzieci pesymizm edukacyjny nieelastyczne przedszkola chybione inwestycje, skopiowane strategie przymus, schematyzm, nuda relacje władzy w edukacji i pomocy społecznej brak motywacji do podnoszenia jakości pracy nudno jak w przechowalni

W czym jest problem? świadectwo jako cel system edukacji – sam dla siebie społeczne oczekiwania wobec efektu pracy instytucji edukacyjnych brak kryteriów oceny jakości edukacji dominacja dydaktyki dostosowywanie się uczelni wyższych do popytu a nie do podaży upadek kształcenia zawodowego

W czym jest problem? poczucie niepewności wstyd przed pokazaniem się z niepełnosprawnym dzieckiem lęk przed instytucjami wśród rodzin z marginesu interwencyjny a nie wspierający system pomocy rodzinie zniewoleni nauczyciele za dużo przepisów wymagające przepisy

brak wiedzy na temat potrzeb i rozwoju dzieci Co można zrobić? brak wiedzy na temat potrzeb i rozwoju dzieci podnosić świadomość rodziców uczyć przez działanie zadbać o wizyty domowe położnych i pielęgniarek kontrolować jakość publikacji rozpowszechniać wiedzę

Co można zrobić? niedocenianie znaczenia edukacji małych dzieci angażować rodziców uzbroić w argumenty budować poczucie sprawstwa niedocenianie znaczenia edukacji małych dzieci otworzyć świetlice organizować zajęcia na świeżym powietrzu pytać dzieci

wąskie pole doświadczeń aspołeczność instytucji Co można zrobić? wąskie pole doświadczeń angażować ojców organizować alternatywne formy opieki i edukacji aspołeczność instytucji otwierać instytucje na małe dzieci partycypacyjnie tworzyć strategie edukacji

zamknięcie instytucji na nieprofesjonalistów lęk przed instytucjami Co można zrobić? zamknięcie instytucji na nieprofesjonalistów tworzyć przestrzeń dla nieprofesjonalistów certyfikować doświadczenia praktyczne lęk przed instytucjami uczłowieczać kontakt z instytucją pokazywać opłacalność inwestycji edukacyjnych

trudności z pozyskaniem informacji Co można zrobić? trudności z pozyskaniem informacji upowszechniać wiedzę o dostępie do informacji certyfikować doświadczenia praktyczne tworzyć mechanizmy zachęcające do zbierania i udostępniania informacji wymagające przepisy stworzyć przestrzeń wymiany informacji

dzieci niepełnosprawne brak kryteriów oceny jakości edukacji Co można zrobić? dzieci niepełnosprawne uświadamiać prawa włączać dzieci niepełnosprawne w życie lokalnej społeczności przywracać dzieci niepełnosprawne społeczności dzielić się doświadczeniami brak kryteriów oceny jakości edukacji dyskutować o dobrej edukacji

Dziękuję