EUROPEJSKIE KOMPETENCJE KLUCZOWE DROGĄ DO SUKCESU UCZNIA, NAUCZYCIELA I SZKOŁY

GENEZA EKK Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe życie – europejskie ramy odniesienia załącznik do zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie opublikowany w Dzienniku Urzędowym Unii Europejskiej z dnia 30 grudnia 2006 (2006/962/WE)

Uczenie się przez całe życie Powód opracowania EKK Uczenie się przez całe życie stało się w społeczeństwie opartym na wiedzy koniecznością dla każdego człowieka

Definicja kompetencji kluczowych wg Dziennika Urzędowego UE „Połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji”. „Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej 2006/962/WE”

Czym są EKK? Umiejętności ponadprzedmiotowe Umiejętności kluczowe Wyposażenie człowieka uczącego się Cel i narzędzie uczenia się i rozwoju

Komu i czemu służą EKK? Samorealizacji Integracji społecznej Aktywnej postawie obywatelskiej Uzyskaniu szans na rynku pracy

Europejskie Kompetencje Kluczowe porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się; kompetencje społeczne i obywatelskie; inicjatywność i przedsiębiorczość; świadomość i ekspresja kulturalna. Europejskie Kompetencje Kluczowe

Fundamentalna kompetencja „Ten wie wystarczająco, kto wie, jak się uczyć” Henry Brooks Adams

Tradycyjna triada pytań w dydaktyce Czego uczymy? Jak uczymy? Po co uczymy?

Odpowiedzi Dawniej Dziś Kształcenie człowieka innowacyjnego. Cel: zdobywanie wiedzy. Wzorzec osobowy: sprawca przekształcający informację w toku myślenia twórczego nad rozwiązywaniem problemów. Najwyższe znaczenie przypisuje się wiedzy proceduralnej typu wiem, jak. J. Kozielecki, Koncepcje psychologiczne człowieka, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2000 Kształcenie człowieka oświeconego. Cel: przekazywanie gotowej wiedzy. Wzorzec osobowy: odbiorca kodujący informację (człowiek to pamięć człowieka). Najwyższe znaczenie przypisywano wiedzy deklaratywnej typu wiem, że. J. Kozielecki, Człowiek wielowymiarowy, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 1998

Osiąganie kompetencji jako proces Nieświadoma niekompetencja Świadoma niekompetencja Świadoma kompetencja Nieświadoma kompetencja Uniwersalne etapy procesu uczenia się M. Taraszkiewicz,Jak uczyć lepiej?..., Warszawa 1996

Osiąganie kompetencji jako proces Kompetencje Odpowiedzialność Refleksja Świadomość Przekonanie Swoboda Pewność Doświadczenie Umiejętności

W szkole nie ma nic stałego oprócz stałych zmian Po co EKK w szkole? W szkole nie ma nic stałego oprócz stałych zmian

EKK z 18 XII 2006 Podstawa programowa kształcenia ogólnego 1) czytanie - rozumiane zarówno jako prosta czynność, jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo wżyciu społeczeństwa; 2) myślenie matematyczne - umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych; 3) myślenie naukowe - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie; 5) umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji; 6) umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji; 7) umiejętność pracy zespołowej. porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się; kompetencje społeczne i obywatelskie; inicjatywność i przedsiębiorczość; świadomość i ekspresja kulturalna.

„Non scholae, sed vitae discimus” Seneka Młodszy

Dlaczego szkoła musi się zmieniać ? Uczenie się jako proces Lawinowy przyrost informacji Agresja i tyrania masowej kultury Nowe techniki badań Nowy paradygmat poznania Umysł + intuicja Szybka dezaktualizacja wiedzy Zagrożenia ekologiczne Psychologia uczenia się Odkrycia naukowe Wojny Dlaczego szkoła musi się zmieniać ? Pobudzanie i wspieranie rozwoju Problemy cywilizacji Motywacja wewnętrzna Technologia informacyjna Problemy społeczno - ekonomiczne Globalizacja Aktywne uczenie się Oczekiwania i wymagania rynku pracy Samodzielne poszukiwanie i odkrywanie Demokratyzacja

Dlaczego należy wdrażać i promować EKK w KSP? Kto odniesie korzyści? Kto na tym straci? Jakie nastąpią zmiany?

Jeżeli na tym świecie coś rzeczywiście może być nazywane własnością człowieka, to z pewnością są to rezultaty jego umysłowej aktywności. A. Schopenhauer

Dziękuję za uwagę!