z dyrektorami szkół/placówek zachodniopomorskiego Narada z dyrektorami szkół/placówek województwa zachodniopomorskiego 26-28 sierpnia 2019 r. 1

Program narady Wystąpienie Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty. Wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szkolny 2018/2019. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/2020. Zmiany w prawie oświatowym. Ważne komunikaty.

Wyniki egzaminów maturalnych 2019 Znamy komentarze wypowiadane od razu po ogłoszeniu wyników egzaminów maturalnych i mamy świadomość, że wyniki województwa zachodniopomorskiego „nie zachwycają”. Powiedzenie jednak, że „maturzyści znowu najgorsi…” jest wielkim uproszczeniem. Odniesienie się do publikowanych wyników wymaga rzetelnej i wnikliwej analizy, ale także czasu. Dzisiejsza prezentacja ich nie wyczerpuje i nie kończy naszej pracy, ale na kilka istotnych spraw chcielibyśmy zwrócić Państwa uwagę. Chcę zacząć od prezentacji wyników matur, ponieważ są to egzaminy, które możemy przeanalizować na przestrzeni czasu i wytyczyć pewne tendencje i zjawiska. Są też zwieńczeniem wszystkich etapów edukacji szkolnej.

2019 Język polski pp Matematyka pp Wykresy przedstawiają wyniki na tle kraju z przedmiotów obowiązkowych. Uwagę zwraca ostatnie miejsce z matematyki. Z języka polskiego wypadliśmy zdecydowanie lepiej wyprzedzając 7 województw. W ub. roku było ich 4 Matematyka pp

2019 Język angielski pp Język niemiecki pp Z języków obcych też wypadamy dużo lepiej, szczególnie z j. angielskiego, z którego uzyskaliśmy miejsce powyżej średniej kraju. (w ub. roku był to poziom średniej krajowej) Język niemiecki pp

2019 - zdawalność Co do zdawalności nasze województwo znowu znajduje się na ostatnim miejscu razem z województwem: warmińsko-mazurskim. Do średniej krajowej brakuje ponad 3 punktów procentowych. ALE…

Wynik zdawalności maturzystów w roku bieżącym nieco słabszy (0,8 pkt) niż nasz wynik w roku 2018, kiedy to pierwszy raz zaczął się podnosić. Jednak jak widać – nadal jest wyższy od wyników w ciągu poprzednich 4 (od roku 2014) lat. Na razie, mimo tego obniżenia tendencja jest rosnąca, czy się utrzyma pokażą dopiero lata kolejne.

Przedmioty obowiązkowe – średnie wyniki Dane dotyczą absolwentów LO i T z 2019 r. w kraju (źródło: CKE) W całej Polsce (co ilustruje wykres z prezentacji Centralnej Komisji Egzaminacyjnej) średnie wyniki i zdawalność matur w liceach ogólnokształcących jest zdecydowanie wyższa od średnich wyników techników w całej Polsce, w tym także w woj. zachodniopomorskim, JEDNAK…

LICEA OGÓLNOKSZTAŁCĄCE TECHNIKA Jednak na tle kraju zachodniopomorskie technika wypadają wyraźnie lepiej niż nasze licea na tle kraju. Żółtym kolorem zaznaczono poziom średniej krajowej, czerwony kolor oznacza nasze województwo. Porównano trzy ostatnie lata w województwach, które pokazywaliśmy Państwu na planszy poprzedniej. To także wynik różnicy pomiędzy średnim wynikiem w kraju a wynikami naszego województwa. Czerwona linia wyznaczająca wynik szkół naszego województwa w ostatnich 3 latach. Jak widać, w przypadku liceów jest sporo poniżej osi wyznaczającej średni wynik krajowy, a w bieżącym roku nieco się powiększyła w stosunku do roku 2018. Tendencja, którą możemy wyznaczyć na podstawie 3 lat tu jest stała. Natomiast w przypadku techników utrzymuje się bardzo blisko poziomu krajowego (tegoroczna różnica to 0,9pkt), a tendencja, mimo chwilowego minimalnego obniżenia wyniku w stosunku do swojego własnego wyniku w ub.r. – tendencja jest rosnąca

Technika wyprzedziły 6 województw Bardzo cieszy nas, że w technikach widzimy wyraźną tendencje wzrostową, chcielibyśmy szczególnie podkreślić, że nasze technika wyprzedziły 6 województw. Pamiętajmy, że dotyczy to uczniów, którzy oprócz egzaminów maturalnych, przez cały rok przygotują się do egzaminów zawodowych.

Na poziomie podstawowym z języków utrzymaliśmy pozycję z j. polskiego, uzyskując 8-9 miejsce (2 województwa uzyskały taki sam wynik); (w 2016 – 14 miejsce; w 2017 – miejsce 13; w 2018 – miejsce 9); z j. angielskiego, uzyskując 9 miejsce – pow. śr. kraju (w 2016 – 13 miejsce; w 2017 – 10 miejsce; w 2018 – 9 miejsce) z j. niemieckiego,uzyskując 10-12 miejsce (3 województwa uzyskały taki sam wynik); (w 2016 – 11 miejsce; w 2017 – 12 miejsce; w 2018 – 12 miejsce) Na poziomie podstawowym podnieśliśmy wyniki z języków. Z j. polskiego uzyskaliśmy 8-9 miejsce na 16 województw (jeszcze 2 województwa uzyskały taki sam wynik); w 2018roku byliśmy na miejscu 9. Z j. angielskiego utrzymaliśmy 9 miejsce. Z j. niemieckiego mamy teraz 10-12 miejsce (3 woj. uzyskały taki sam wynik) (w 2018 – 12.)

Na poziomie rozszerzonym jesteśmy najlepsi w okręgu z 7 przedmiotów Matematyka  Fizyka Wiedza o społeczeństwie Filozofia Historia muzyki Język hiszpański Język rosyjski Język ukraiński 100% wynik I tu ciekawostka: matematyka, co prawda na razie wypada najsłabiej na każdym poziomie edukacji, ale na poziomie rozszerzonym bardzo dobrze. To świadczy o tym, że potrafimy już pracować z uczniem zdolnym. I teraz nasze działania będą skoncentrowane na pracy z KAŻDYM uczniem i wypracowaniu umiejętności wydobywania z młodego człowieka jego talentu, zdolności, predyspozycji. Przy tym szczególnie ważne jest dla nas solidne, metodyczne przygotowanie nauczycieli

Na poziomie rozszerzonym wyniki wyższe od wyniku średniego w kraju z 8 przedmiotów Fizyka Język angielski Filozofia Historia muzyki Język hiszpański Język rosyjski Język francuski Język włoski I jeszcze coś optymistycznego: wyniki powyżej średniej krajowej na poziomie rozszerzonym

Szkoły ponadgimnazjalne objęte wsparciem w ramach Rady Edukacyjnej przy Zachodniopomorskim Kuratorze Oświaty O tym, jakie działania podejmowaliśmy w ramach Rady Edukacyjnej informowaliśmy Państwa. Dziś możemy pokazać wymierny efekt tych działań.

Wykres ilustruje efekty pracy w celu poprawy wyników z matematyki ze szkołami ponadgimnazjalnymi objętymi wsparciem w ramach Rady Edukacyjnej na przestrzeni 3 lat - od roku 2017 do 2019. Niebieski kolor to liczba szkół wytypowanych do wsparcia w 2017r. Czerwony – to liczba tych z nich, które nie poprawiły wyniku po roku pracy tj. w roku 2018. Zielony to rok 2019. Jak widać, niektóre potrzebują więcej czasu, ale liczba szkół z tej grupy zdecydowanie zmalała - o niemal 80%.

Ten wykres ilustruje wyniki pracy w celu poprawy zdawalności maturzystów na przestrzeni 3 ostatnich lat. Tu też widać , że 18 szkół z 85 potrzebuje jeszcze trochę czasu, ale liczba szkół z tej grupy też zmalała o 80%. Warto więc pracować dalej

Wyniki egzaminów ósmoklasisty 2019 Egzamin ósmoklasisty to pierwszy egzamin. Dla nas stanowi punkt wyjścia.

SP 2019 Język polski pp Matematyka pp Jak widać nie jest on dobry. Znowu uwagę zwraca ostatnie miejsce z matematyki. Z języka polskiego niewiele lepiej - wyprzedziliśmy 1 województwo. Matematyka pp

Na poziomie szkoły podstawowej z j. angielskiego uzyskaliśmy 10-12 miejsce (3 województwa uzyskały taki sam wynik) z j. niemieckiego osiągnęliśmy wynik bliski średniej krajowej (różnica 1 pkt.) i miejsce 10-11 (jeszcze jedno województwo osiągnęło taki sam wynik ) z j. polskiego uzyskaliśmy 15 miejsce; najsłabsza strona to matematyka Na poziomie szkoły podstawowej z j. obcych uzyskaliśmy 10-12 miejsce, z angielskiego 10-11 (kilka województw uzyskało taki sam wynik). Matematyka najsłabiej

Szkoły podstawowe również były objęte wsparciem Szkoły podstawowe również były objęte wsparciem. Było ich w 2017 roku – 66. Z tego 28 uzyskało na pierwszym egzaminie wyniki zadowalające tj. powyżej 3. stanina. Nadal pracować trzeba z 38. W tym roku na podstawie wyniku egzaminu wytypowano nową grupę szkół do wsparcia. To szkoły, których wynik nie przekroczył 3 stanina. Jest ich 26 (czerwony słupek)

Wyniki egzaminów gimnazjalnych 2019 W gimnazjach odbył się ostatni egzamin.

G 2019 Język polski Matematyka Jak widać, matematyka i j.polski są na ostatnim miejscu Matematyka

G 2019 Język angielski Język niemiecki I jak poprzednio wyraźnie lepsze wyniki z j. obcych, szczególnie dobry wynik gimnazjaliści uzyskali z j. niemieckiego – na poziomie śr. kraju i uzyskując 5-6 miejsce z woj. dolnośląskim. Język niemiecki

 Wnioski do pracy Podsumowanie Nie zmienia się zasada, że wynik jest tym wyższy im większa jest miejscowość. Jak dotąd najwyższe wyniki osiągają duże miasta, najniższe – wsie [oczywiście, indywidualnie są bardzo różne przykłady, ale spostrzeżenie dotyczy zjawisk uogólnionych na skalę województwa] Są szkoły, które uzyskują wyniki wyraźnie zróżnicowane w poszczególnych latach – jakby były przypadkowe Języki obce – stanowią najmocniejszą stronę naszego województwa na wszystkich poziomach edukacji (wyniki rosną wraz ze wzrostem poziomu szkoły) Matematyka – stanowi najsłabszą stronę na wszystkich poziomach edukacji Jednak >> W zdecydowanej większości szkół objętych wsparciem w ramach Rady Edukacyjnej wyniki z matematyki poprawiły się albo (to dot. SP) osiągnęły poziom zadowalający J. polski – na poziomie SP wyniki wypadają nieco lepiej niż matematyka, jednak zdecydowanie niezadowalająco, na poziomie matur wynik jest zadowalający  Wnioski do pracy Ad. pkt.1. oczywiście, są też sytuacje odwrotne i w indywidualnych przypadkach różne przykłady, ale spostrzeżenie to dotyczy zjawisk uogólnionych na skalę województwa Ad. pkt. 2. Jeśli różnica wyników z tego samego przedmiotu w ciągu roku zmienia się o kilka punktów, a dyrektor na przestrzeni lat obserwuje, że sytuacja się powtarza, to trzeba się zastanowić, dlaczego? może odpowiedzialność za to ponosi konkretny nauczyciel (różni nauczyciele osiągają różne efekty), może trzeba mu pomóc?... A może problem tkwi w czymś innym. Jeśli nie znajdziemy przyczyny takiej sytuacji – nie zmienimy jej

Wnioski do pracy dla wizytatorów KO Kontynuować działania wspierające i wspomagające szkoły z uwzględnieniem korekt metod pracy w szkołach, w których dotychczasowe działania okazały się nieskuteczne Wnioski do pracy dla dyrektorów szkół Przeprowadzać analizę metod pracy przynoszących efekty i tych, które się nie sprawdzają i stosowne jest korygowanie działań Planowo organizować doskonalenie zawodowe rady pedagogicznej i nauczycieli, indywidualnie dostosowując je do rzeczywistych potrzeb Promować matematykę jako dziedzinę ważną, potrzebną i atrakcyjną ukierunkowując działania na podniesienie wyników z matematyki, nie zapominając o pracy nad językiem polskim, szczególnie na poziomie szkół podstawowych (od sprawności posługiwania się językiem zależy przecież sukces ucznia we wszystkich pozostałych przedmiotach).

Doradztwo metodyczne. Założenia i strategia odbudowy Doradztwo metodyczne. Założenia i strategia odbudowy. Nowe zadanie kuratora oświaty.

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2019 r. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2019 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli Dz.U.2019.1045 z dnia 2019.06.06

§ 25. 1. Zadania doradcy metodycznego powierza nauczycielowi kurator oświaty właściwy ze względu na siedzibę publicznej placówki doskonalenia, w której doradca ma być zatrudniony, w porozumieniu z dyrektorem tej placówki, po uzgodnieniu z dyrektorem szkoły lub placówki, w której nauczyciel jest zatrudniony, z zastrzeżeniem § 26 i § 27.

§ 24. 1. Do zadań nauczyciela-doradcy metodycznego należy wspomaganie nauczycieli oraz rad pedagogicznych w: 1) rozwijaniu umiejętności metodycznych; 2) planowaniu, organizowaniu i badaniu efektów procesu dydaktyczno-wychowawczego, z uwzględnieniem zróżnicowanych potrzeb uczniów; 3) opracowywaniu, doborze i adaptacji programów nauczania; 4) podejmowaniu działań innowacyjnych.

§ 24. 2. Nauczyciel-doradca metodyczny realizuje zadania przez: 1) udzielanie indywidualnych konsultacji; 2) prowadzenie zajęć edukacyjnych, zajęć otwartych oraz zajęć warsztatowych; 3) organizowanie innych form doskonalenia wspomagających pracę dydaktyczno-wychowawczą nauczycieli; 4) organizowanie i prowadzenie sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli, o której mowa w § 20 ust. 1 pkt 2.

§ 25. 10. Kurator oświaty przygotowuje plan sieci doradztwa metodycznego na terenie województwa, w porozumieniu z dyrektorami publicznych placówek doskonalenia, biorąc pod uwagę: 1) liczbę nauczycieli poszczególnych specjalności w województwie; 2) potrzeby nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego; 3) konieczność zapewnienia nauczycielom równego dostępu terytorialnego i przedmiotowego do doradztwa metodycznego na terenie województwa.

Sieć doradztwa metodycznego na rok 2019 Świnoujście Koszalin Szczecin kamieński policki myśliborski pyrzycki stargardzki łobeski goleniowski gryficki kołobrzeski Koszaliński białogardzki świdwiński szczecinecki drawski wałecki choszczeński sławieński gryfiński PODN CEN ODN

liczba doradców 0,5 etatu (63) liczba doradców 0,25 etatu (126)   Obszary ( propozycja )  liczba nauczycieli liczba doradców 0,5 etatu (63)  liczba doradców 0,25 etatu (126) I. Szczecin 8505  16  32 II. Stargard  6012  12  24 III. Choszczno  3050  7  14 IV. Koszalin  5062  11  22  V. Kołobrzeg  4190  9  18 VI. Świnoujście  3404  8 Śwnoujście Koszalin Szczecin kamieński policki myśliborski pyrzycki stargardzki łobeski goleniowski gryficki kołobrzeski Koszaliński białogardzki świdwiński szczecinecki drawski wałecki choszczeński sławieński gryfiński

Działalność podmiotów zewnętrznych w szkole / placówce.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019r. poz Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019r. poz. 1148 ze zm.) Art. 3. [Organizacje wspierające system oświaty] Art. 26. [Program wychowawczo-profilaktyczny realizowany w szkołach] Art. 83. [Rada rodziców] Art. 84. [Kompetencje rady rodziców] Art. 86. [Organizacje społeczne działające w szkole]

Art. 86. [Organizacje społeczne działające w szkole] 1 Art. 86. [Organizacje społeczne działające w szkole] 1. W szkole i placówce mogą działać, z wyjątkiem partii i organizacji politycznych, stowarzyszenia i inne organizacje, a w szczególności organizacje harcerskie, których celem statutowym jest działalność wychowawcza albo rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły lub placówki. 2. Podjęcie działalności w szkole lub placówce przez stowarzyszenie lub inną organizację, o których mowa w ust. 1, wymaga uzyskania zgody dyrektora szkoły lub placówki, wyrażonej po uprzednim uzgodnieniu warunków tej działalności oraz po uzyskaniu pozytywnej opinii rady szkoły lub placówki i rady rodziców.

Działalność edukacyjna szkoły określona jest więc zarówno przez szkolny zestaw programów nauczania, jak i program wychowawczo-profilaktyczny szkoły. Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela.

Program wychowawczo-profilaktyczny obejmuje treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, które mają być realizowane w szkole. Szkoła powinna współdziałać z rodzicami uczniów we wszystkich sferach, w tym szczególnie w zakresie wychowania.

Art. 84. [Kompetencje rady rodziców] 1 Art. 84. [Kompetencje rady rodziców] 1. Rada rodziców może występować do dyrektora i innych organów szkoły lub placówki, organu prowadzącego szkołę lub placówkę oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkoły lub placówki. 2. Do kompetencji rady rodziców, (…), należy: 1) uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, (…);

Wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2018/2019

Realizacja nadzoru pedagogicznego Forma nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2018/2019 Forma nadzoru pedagogicznego Liczba Łącznie Ewaluacja problemowa MEN 20 33 problemowa KO 13 Kontrola planowa Ocena prawidłowości zapewnienia dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej 68 796 W zakresie zgodności z przepisami prawa funkcjonowania oddziałów międzynarodowych i dwujęzycznych 2 Ocena prawidłowości tworzenia, organizowania oraz funkcjonowania oddziałów sportowych 15 Kontrola doraźna 711

EWALUACJA

Liczba ewaluacji problemowych MEN Szkoły/placówki Liczba ewaluacji problemowych MEN szkoły podstawowe 2 szkoły przysposabiające do pracy 1 szkoły branżowe I stopnia poradnie młodzieżowe ośrodki wychowawcze młodzieżowe ośrodki socjoterapii specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze schroniska młodzieżowe domy wczasów dziecięcych

Liczba ewaluacji problemowych MEN Szkoły/placówki Liczba ewaluacji problemowych MEN młodzieżowe ośrodki sportowe 1 pałace młodzieży domy kultury ogniska pracy pozaszkolnej bursy centra kształcenia praktycznego centra kształcenia ustawicznego ośrodki rewalidacyjno-wychowawcze Łącznie 20

Liczba ewaluacji problemowych ZKO Szkoły/placówki Liczba ewaluacji problemowych ZKO licea ogólnokształcące 4 technika 5 szkoły policealne Łącznie 13

Ewaluacje problemowe realizowane w zakresie wskazanym przez Ministra Edukacji Narodowej w szkołach podstawowych, branżowych szkołach I stopnia, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego w zakresie wymagań: „uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”; „uczniowie są aktywni”; „szkoła lub placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju”.

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego dyrektorów szkół podstawowych, branżowych szkół I stopnia, placówek kształcenia ustawicznego, placówek kształcenia praktycznego stosować formy i metody pracy aktywizujące, ukierunkowane na rozwijanie aktywności uczniów; podejmować działania adekwatne do potrzeb i możliwości uczniów; kontynuować prowadzenie diagnoz wstępnych i analiz osiągnięć każdego ucznia; kontynuować współpracę ze środowiskiem lokalnym i przedsiębiorcami celem przygotowywania uczniów do wejścia na rynek pracy.

Ewaluacje problemowe realizowane w zakresie wskazanym przez Ministra Edukacji Narodowej w placówkach oświatowo-wychowawczych w zakresie wymagań: „placówka wspomaga rozwijanie zainteresowań i uzdolnień wychowanków oraz umożliwia korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego”; „placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju”.

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego dyrektorów placówek oświatowo-wychowawczych: kontynuować współpracę z instytucjami zewnętrznymi ukierunkowaną na podnoszenie świadomości kulturalnej oraz propagowanie kreatywnego sposobu spędzania czasu wolnego; kontynuować diagnozowanie i analizowanie potrzeb wychowanków oraz kształtowanie ich umiejętności spędzania czasu wolnego; kontynuować diagnozowanie potrzeb środowiska lokalnego bazując na współpracy z różnymi podmiotami.

Ewaluacje problemowe realizowane w zakresie wskazanym przez Ministra Edukacji Narodowej w poradniach psychologiczno-pedagogicznych w zakresie wymagań: „placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki”; „placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju”.

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego dyrektorów poradni psychologiczno-pedagogicznych: kontynuować działania sprzyjające zadowoleniu klientów i zaspakajające ich potrzeby; kontynuować współpracę z instytucjami i organizacjami środowiska lokalnego.

Ewaluacje problemowe realizowane w zakresie wskazanym przez Ministra Edukacji Narodowej w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania w zakresie wymagań: „placówka wspomaga rozwój wychowanków, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji”; „placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju”.

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego dyrektorów placówek zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania kontynuować działania ukierunkowane na kształtowanie poczucia samodzielności wychowanków; kontynuować współpracę z partnerami działającymi w środowisku lokalnym; kontynuować rozbudzanie różnorodnych aktywności wychowanków poprzez adekwatny dobór metod i form pracy.

Ewaluacje problemowe realizowane w zakresie wskazanym przez Ministra Edukacji Narodowej w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy, młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych w zakresie wymagań: „Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”; „Wychowankowie są aktywni”; „Placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju”.

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego dyrektorów szkół specjalnych przysposabiających do pracy, młodzieżowych ośrodków wychowawczych, młodzieżowych ośrodków socjoterapii, specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych i ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych kontynuować monitorowanie nabywania wiadomości i umiejętności przez każdego ucznia; kontynuować dostosowywanie działań nauczycieli do indywidualnych potrzeb i możliwości każdego ucznia; kontynuować współpracę ze środowiskiem lokalnym w zakresie rozwoju kompetencji emocjonalnych uczniów i przygotowania ich do pracy; kontynuować działania ukierunkowane na estetykę i doposażenie bazy ośrodków oraz na wzbogacanie i modyfikowanie oferty zajęć pozalekcyjnych - wpływając na łatwiejszą akceptację pobytu wychowanków w placówce.

KONTROLE PLANOWE

ZAKRES KONTROLI: Ocena prawidłowości zapewnienia dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej (58 zaleceń); W zakresie zgodności z przepisami prawa funkcjonowania oddziałów międzynarodowych i dwujęzycznych (0 zaleceń); Ocena prawidłowości tworzenia, organizowania oraz funkcjonowania oddziałów sportowych (7 zaleceń)

Ocena prawidłowości zapewnienia dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rekomendacja: W arkuszu organizacji szkoły przedszkola/szkoły określać ogólną liczbę godzin pracy finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący przedszkole/szkołę, w tym liczbę godzin zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, realizowanych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę i innych nauczycieli zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U.2019.502) (wchodzi w życie z dniem 1 września 2019 r.).

Ocena prawidłowości zapewnienia dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rekomendacja: Obejmować ucznia pomocą psychologiczno - pedagogiczną po rozpoznaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu/szkole zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.2017.1591 ze zm.) (§2 ust. 1)

Ocena prawidłowości zapewnienia dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rekomendacja: Dokumentować w dziennikach zajęć realizację zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U.2017.1646) (§11 ust. 3)

Ocena prawidłowości zapewnienia dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rekomendacja: Ustalać właściwą liczbę uczniów w grupach na zajęciach z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.2017.1591 ze zm.) (§7, §8, §9, §10, §11, §15)

Ocena prawidłowości zapewnienia dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rekomendacja: Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi powinni oceniać efektywność udzielonej pomocy i formułować wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.2017.1591 ze zm.) (§20 ust. 9)

Ocena prawidłowości tworzenia, organizowania oraz funkcjonowania oddziałów sportowych Rekomendacja: Uwzględniać w statucie szkoły organizację oddziałów sportowych zgodnie z przepisami określonymi w: ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (t.j.Dz.U.2019.1148) (art. 98 ust.1 pkt 6) Rekrutować kandydatów do oddziału sportowego w szkole podstawowej na podstawie przepisów art. 137 ustawy Prawo oświatowe.

Ocena prawidłowości tworzenia, organizowania oraz funkcjonowania oddziałów sportowych Rekomendacja: Ustalać w oddziale sportowym w szkole podstawowej właściwą liczbę uczniów realizujących szkolenie sportowe (w oddziale sportowym w szkole podstawowej - co najmniej 20 uczniów w pierwszym roku szkolenia) zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (Dz.U.2017.671) (§2 ust. 2)

Ocena prawidłowości tworzenia, organizowania oraz funkcjonowania oddziałów sportowych Rekomendacja: Realizować szkolenie sportowe w oddziale sportowym w szkole podstawowej: na podstawie programów szkolenia, opracowanych przez polskie związki sportowe, zatwierdzonych przez ministra właściwego do spraw kultury fizycznej; we współpracy z polskimi związkami sportowymi, klubami sportowymi, stowarzyszeniami prowadzącymi działalność statutową w zakresie kultury fizycznej lub uczelniami prowadzącymi studia wyższe na kierunku związanym z dziedziną nauk o kulturze fizyczne. zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (Dz.U.2017.671) (§6, §7)

Ocena prawidłowości tworzenia, organizowania oraz funkcjonowania oddziałów sportowych Rekomendacja: Organizować obozy szkoleniowe w ramach programu szkolenia sportowego   zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (Dz.U.2017.671) (§6)

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów kontrolowanych przedszkoli Wydane zalecania dotyczyły: realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego (w części dotyczącej pomocy psychologiczno - pedagogicznej) i w opiniach w sprawie pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Zapewnić w przedszkolu realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego dziecka niepełnosprawnego, zgodnie z §5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578 z późn. zm.) oraz art.68 ust.1 pkt.10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 2019 r. poz. 1148); oraz zaleceń zawartych w opiniach w sprawie pomocy psychologiczno – pedagogicznej § 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1591 z późn. zm.).

2) kwalifikacji nauczycieli realizujących zajęcia rewalidacyjne Powierzać prowadzenie zajęć odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia niepełnosprawnego, w szczególności zajęć rewalidacyjnych, nauczycielom lub specjalistom posiadającym kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności ucznia, zgodnie z § 7 ust. 10 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578 z póź.zm.), w związku z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz. U. poz. 1575 z późn. zm.).

3) kwalifikacji nauczycieli realizujących zajęcia z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej zgodnie z §  24, § 25, § 27 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1591 z późn. zm.). 4) form pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną w przedszkolu organizować w formach określonych w § 6 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1591 z późn. zm.), bezwzględnie przestrzegając liczby uczestników zajęć organizowanych w różnych formach - § 7- § 11 cytowanego rozporządzenia. Udział dziecka w zajęciach grupowych zależy od wskazania zawartego w orzeczeniu (…) lub opinii (…).

5) oceniania efektywności udzielonej pomocy Zobowiązać nauczycieli i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej dziecku do oceniania efektywności udzielonej pomocy i formułowania wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka, zgodnie z § 20 ust. 9 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1591 z późn. zm.).

KONTROLE DORAŹNE

Obszary funkcjonowania szkół/placówek, będące przedmiotem kontroli: liczba kontroli liczba zaleceń zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami 8 9 realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania 242 15 przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów, prowadzenia egzaminów, przepisów dotyczących obowiązku szkolnego i obowiązku nauki 124 58 przestrzeganie statutu szkoły/placówki 250 116 przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia 33 4 zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki 175 54 stosowanie przemocy słownej i/lub fizycznej 49 - przestrzeganie przez szkołę niepubliczną przepisów art. 14 ust. 3 ustawy Prawo oświatowe 69 3 Inne (głównie nadzór dyrektora szkoły/placówki) 200 218

Liczba zrealizowanych kontroli Kontrole doraźne przeprowadzone na wniosek Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty z wykorzystaniem arkuszy kontroli sporządzonych w WKOS Tematyka kontroli Liczba zrealizowanych kontroli Sprawowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szkoły w zakresie wspomagania. 51 Nauczanie matematyki w szkołach, warunki nauczania, wykorzystywanie pomocy dydaktycznych, realizacja podstawy programowej, metody nauczania stosowane przez nauczycieli. 134

Liczba zrealizowanych kontroli Kontrole doraźne przeprowadzone na wniosek Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty z wykorzystaniem arkuszy kontroli sporządzonych w WKOS c.d. Tematyka kontroli Liczba zrealizowanych kontroli Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działania wychowawczo-profilaktycznych oraz zapewnienia bezpieczeństwa 98 Przestrzeganie przepisów prawa w zakresie prowadzonych przez szkołę działań wychowawczo-profilaktycznych w celu zapobieżenia sytuacjom kryzysowym z udziałem dzieci i młodzieży. 50 RAZEM 333

34 11 502 1 123 6 4 26 Wnioskodawca kontroli Liczba przeprowadzonych kontroli MEN 34 Rzecznik Praw Dziecka 11 Zachodniopomorski Kurator Oświaty 502 organ prowadzący szkołę/placówkę 1 rodzice 123 uczniowie/słuchacze 6 nauczyciele 4 inne podmioty 26

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów szkół podstawowych, liceów ogólnokształcących, MOW, MOS, SOSW Wydane zalecenia dotyczyły: nieudzielania adekwatnej i skutecznej pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom i ich rodzicom, w tym nierealizowania zaleceń zawartych w opiniach poradni Organizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną stosownie do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów z uwzględnieniem wsparcia rodziców uczniów oraz realizować zalecenia opinii zgodnie z rozporządzeniami Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach (Dz.U.2013.532 ze zm.) oraz z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.2017.1591 ze zm.).

nierealizowania zaleceń orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego (zajęcia rewalidacyjne i z pomocy psychologiczno-pedagogicznej); Kształcenie specjalne uczniów organizować zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U.2017.1578 ze zm.) oraz art. 68 ust. 1 pkt 10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U.2019.1148).

nieprzestrzegania przepisów związanych z zapewnieniem uczniom bezpieczeństwa i higieny nauki na terenie szkoły (wypadki - rejestr, przemoc rówieśnicza, plan zajęć dydaktyczno-wychowawczych – równomierne obciążenie); Zapewniać uczniom bezpieczne i higieniczne warunki przebywania na terenie szkoły w myśl rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U.2003.6.69 ze zm.).

nieobejmowania przez program wychowawczo-profilaktyczny szkoły treści i działań o charakterze profilaktycznym, skierowanych do uczniów, nauczycieli i rodziców; Uzupełnić program wychowawczo-profilaktyczny szkoły o treści i działania o charakterze profilaktycznym dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców – zgodnie z art. 26 ust. 1 pkt 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U.2019.1148).

nieprawidłowości w pełnionym nadzorze przez dyrektora szkoły w zakresie: wykonywania zadań dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczych przez nauczycieli (pedagog, wychowawca, n-l przedmiotu – gł. matematyki) w szczególności w zakresie: diagnozowania potrzeb uczniów, udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zapewniania im bezpieczeństwa, przestrzegania WSO, organizacji pracy na lekcji; Wzmocnić nadzór nad przestrzeganiem przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły, w tym zwiększyć częstotliwość obserwacji zajęć prowadzonych przez nauczycieli - zgodnie z § 22 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U.2017.1658) w powiązaniu z art. 68 ust. 1 pkt 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U.2019.1148).

wspomagania nauczycieli w rozwiązywaniu przez nich zadań trudnych pod względem dydaktycznym, wychowawczym, opiekuńczym, w tym prowadzenia wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego nauczycieli w zakresie szkolnej interwencji profilaktycznej; Wspomagać nauczycieli w realizacji przez nich zadań związanych z dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą funkcją szkoły oraz prowadzić w szkole działalność edukacyjną, obejmującą wewnątrzszkolne doskonalenie kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych i nowych substancji psychoaktywnych oraz podejmowania szkolnej interwencji profilaktycznej – zgodnie z § 22 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U.2017.1658) oraz §3 ust. 1 pkt 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. 2015.1249 ze zm.).

prowadzenia przez nauczycieli i specjalistów dokumentacji szkolnej (dzienniki zajęć lekcyjnych, świetlicy, dzienniki innych zajęć – dot. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, IPET); Dokumentację przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej prowadzić zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2014 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U.2014.1170 ze zm.), rozporządzeniem jw. z dnia 25 sierpnia 2017 r. (Dz.U.2017.1646), a także rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U.2017.1578 ze zm.).

PRZEPROWADZONYCH NA WNIOSEK ZACHODNIOPOMORSKIEGO KURATORA OŚWIATY REKOMENDACJE DOTYCZĄCE KONTROLI PRZEPROWADZONYCH NA WNIOSEK ZACHODNIOPOMORSKIEGO KURATORA OŚWIATY

Sprawowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szkoły Rekomendacje: Plan nadzoru pedagogicznego opracować z uwzględnieniem podstawowych kierunków realizacji polityki oświatowej państwa oraz wniosków z nadzoru pedagogicznego sprawowanego w szkole w poprzednim roku szkolnym; W planie nadzoru pedagogicznego uwzględniać zakres wspomagania nauczycieli w realizacji ich zadań, plan obserwacji oraz zakres monitorowania zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U.2017.1658)

Sprawowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szkoły Rekomendacje: Przedstawiać radzie pedagogicznej – nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym, ogólne wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności szkoły z zachowaniem właściwych terminów zgodnie z przepisami określonymi w: rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U.2017.1658) W ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego, inspirować nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia , przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów (rekomendacja szczególnie dot. szkół Rady Edukacyjnej) ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (t.j.Dz.U.2019.1148) (art. 55 ust. 1 pkt 4);

Rekomendacje do planowania nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów przedszkoli Wydane zalecenia dotyczyły: 1) organizowania i dokumentowania kształcenia specjalnego; Organizować i dokumentować kształcenie specjalne zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1578 ze zm.), wynikających w szczególności z § 5, § 6 ust 1 – 13 oraz § 7 ust. 2 pkt 1. (IPET, specjaliści)

2) nieudzielania adekwatnej i skutecznej pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom (w szczególności niepełnosprawnym) i ich rodzicom, w tym nierealizowania zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach poradni; Organizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną stosownie do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów oraz realizować zalecenia opinii i orzeczeń, zgodnie z rozporządzeniami Ministra Edukacji Narodowej z dnia z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1578 ze zm.), z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.2017.1591 z póź.zm.) oraz art. 68 ust. 1 pkt 10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 2019 r. poz. 1148).

3) prowadzenia dziennika zajęć – błędy poprawki, etc.; Wydane zalecenia dotyczyły (c.d.): 3) prowadzenia dziennika zajęć – błędy poprawki, etc.; Rzetelnie dokonywać kontroli związanej z prowadzeniem dziennika zajęć przedszkola zgodnie z § 2 ust.2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. poz. 1646). 4) przekroczenia liczby dzieci w oddziale Bezwzględnie przestrzegać zapisu § 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz. U. poz. 502). 5) organizacji pracy przedszkola Pracę przedszkola organizować zgodnie z zatwierdzonym arkuszem organizacji na podstawie art. 110 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (t.j. Dz. U. z 2019 r. poz. 1148).

Wydane zalecenia dotyczyły (c. d Wydane zalecenia dotyczyły (c.d.): 6) Bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu dzieci w przedszkolu; Zastosować wszelkie środki zabezpieczające, aby zapewnić bezpieczne przebywanie dzieciom w przedszkolu oraz na jego terenie i doskonalić pracę, w tym zakresie zgodnie z zapisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003 r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.).

7) zmian w strukturze organizacyjnej oddziału – co roku dziecko z trudnościami adaptacyjnymi zmieniało oddział, rówieśników i nauczycieli (decydowało jedyne kryterium związane z datą urodzenia dziecka) Przestrzegać § 12. ust. 2 i 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz. U. poz. 502). 2. Dyrektor przedszkola powierza poszczególne oddziały opiece jednego lub dwu nauczycieli zależnie od czasu pracy oddziału i realizowanych w nim zadań oraz z uwzględnieniem propozycji rodziców dzieci danego oddziału. 3. Dla zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej jest wskazane, aby ten sam nauczyciel opiekował się danym oddziałem do czasu zakończenia korzystania z wychowania przedszkolnego przez dzieci tego oddziału.

Opiniowanie arkuszy organizacji pracy szkół podstawowych

Najczęściej występujące nieprawidłowości, które spowodowały brak pozytywnej opinii Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty w sprawie arkuszy dotyczyły: 1. Przydzielania dyrektorowi i wicedyrektorowi godzin ponadwymiarowych bez wykazania, że jest to konieczne dla zapewnienia realizacji ramowego planu nauczania dla jednego lub więcej oddziałów. 2. Nieprawidłowego przydzielenia godzin do dyspozycji dyrektora lub ich brak. 3. Braku informacji na temat liczby nauczycieli w podziale na stopnie awansu zawodowego ze wskazaniem terminu złożenia przez nauczycieli wniosków o podjęcie tych postępowań. 4. Wykazywania zbyt małej liczby nauczycieli świetlicy w stosunku do wskazanej liczby uczniów z niej korzystających.

5. Braku czasu pracy oddziału przedszkolnego w szkole. 6. Zbyt małej liczby godzin pracy pedagoga w stosunku do liczby uczniów w szkole. 7. Braku godzin pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Opiniowanie arkuszy organizacji pracy przedszkoli

Najczęściej występujące nieprawidłowości, które spowodowały brak pozytywnej opinii Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty w sprawie arkuszy dotyczyły: braku informacji o liczbie nauczycieli, w podziale na stopnie awansu zawodowego ze wskazaniem terminu złożenia przez nauczycieli wniosków o podjęcie tych postępowań, braku informacji o liczbie dzieci w poszczególnych oddziałach przedszkolnych, braku informacji dotyczącej nauki języka nowożytnego w przedszkolu, powierzenia opiece oddziału przedszkolnego więcej niż dwojgu nauczycielom, braku godzin z pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Ważne! Dla dyrektorów przedszkoli i organów prowadzących Informacja Wiceprezesa Najwyższej Izby Kontroli o wynikach kontroli przeprowadzonej w sześciu województwach nt. zapewnienia przez gminy opieki przedszkolnej. /http://www.kuratorium.szczecin.pl/ zakładka kuratorium - komunikaty

Stwierdzone niezgodności z prawem w arkuszach organizacji szkół i przedszkoli, spowodowały wydanie zaleceń organowi prowadzącemu: Na etapie planowania organizacji nowego roku szkolnego 2019/2020 zobowiązać dyrektorów do uwzględnienia w arkuszach organizacji ogólnej liczby godzin pracy finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący, w tym liczby godzin zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających proces kształcenia, realizowanych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę i innych nauczycieli zgodnie z § 17 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U.2019.502). Umożliwić tym samym realizację zajęć z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom i uczniom, których rodzice przedłożyli w przedszkolu lub w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, opinie o pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz pozostałym dzieciom i uczniom, którzy takiego specjalistycznego wsparcia wymagają. Zobowiązać dyrektorów przedszkoli do ustalenia organizacji pracy oddziału w taki sposób, aby był respektowany zapis § 12. ust.2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U.2019.502).  

Kształcenie specjalne – uwagi i wnioski

Aby urzeczywistnić zapisy zawarte w prawie oświatowym, dotyczące praw dzieci niepełnosprawnych do edukacji włączającej, organ prowadzący uzyskuje subwencję i ma obowiązek przeznaczenia jej na zadania związane ze stosowaniem specjalnej organizacji nauki i metod pracy w wysokości nie niższej niż środki naliczone na ten cel w części oświatowej subwencji ogólnej. Za prawidłową organizację procesu kształcenia i wychowania w szkole odpowiada dyrektor. Organ prowadzący jest zobowiązany do finansowania właściwej organizacji kształcenia specjalnego, za którą odpowiada dyrektor szkoły. Jeśli więc dyrektor szkoły wnosi do organu prowadzącego o dodatkowe środki np. na zatrudnienie specjalisty w określonym przez siebie wymiarze, zakup pętli indukcyjnej, lupy, etc. to organ prowadzący jest zobowiązany te potrzeby sfinansować. Nie może ograniczać zapotrzebowania zgłaszanego przez dyrektora (np. zamiast zatrudnienia pedagoga specjalnego zgoda na zatrudnienie pomocy nauczyciela; zamiast 10 godzin dla specjalisty – 5 godzin, ponieważ wniosek dyrektora jest zawsze uwarunkowany potrzebami dziecka niepełnosprawnego; uśrednianie np. liczby godzin zatrudniania dodatkowej kadry bez względu na zgłaszane przez dyrektora potrzeby, itp. nie znajdują uzasadnienia w prawie oświatowym. Subwencja przeznaczona na niepełnosprawnego ucznia uwzględnia wydatki na realizację zaleceń, zakup sprzętu specjalistycznego, zatrudnienie nauczyciela, organizację zajęć specjalistycznych, rewalidacji czy organizację indywidualnych zajęć w szkole.

zajęcia rewalidacyjne, Uwzględniać specjalne potrzeby edukacyjne uczniów i zapewniać im wsparcie zgodnie z obowiązującym prawem: realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne stosownie do zdiagnozowanych indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zajęcia specjalistyczne wynikające z pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zajęcia rewalidacyjne, Współpracować z rodzicami dziecka niepełnosprawnego, umożliwiając im aktywny udział w posiedzeniach zespołu ds. IPET, określając działania wspierające rodziców oraz zakres współpracy z nauczycielami i specjalistami w realizacji ww. zadań. Konieczna jest współpraca szkoły z rodzicami dziecka niepełnosprawnego w celu ujednolicenia i uspójnienia skutecznych oddziaływań wobec dziecka - stosowanych metod edukacyjnych, wychowawczych, działań terapeutycznych, także w sytuacji gdy rodzice zapewniają dziecku dodatkowe wsparcie poza szkołą. Procesy dydaktyczno-wychowawcze i terapeutyczne są najbardziej skuteczne, wtedy, gdy są spójne i wszystkie zainteresowane dzieckiem strony angażują się w nie i działają w podobny sposób. Stwarzać warunki do aktywnego udziału rodziców w posiedzeniach zespołów ds. ipet czy wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka. Budować atmosferę dialogu i wzajemnego szacunku.

zespół orzekający publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, Respektować zalecenia do pracy z dzieckiem niepełnosprawnym formułowane przez zespoły kolegialne: zespół orzekający publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, zespół nauczycieli, wychowawców i specjalistów pracujących z dzieckiem w szkole/placówce. Dokonując wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia niepełnosprawnego, uwzględniać: indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów lub pomocy nauczyciela, przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia (bariery i ograniczenia, uczestnictwo w życiu szkoły, etc.) oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężenia. Potrzeby dziecka niepełnosprawnego w procesie kształcenia są określane przez zespoły specjalistów i nauczycieli pracujących z dzieckiem, od których wymaga się stosownych kwalifikacji i umiejętności, dlatego jako organy kolegialne mają kompetencje do wskazywania i wdrażania niezbędnych zmian, sprzyjających rozwojowi dziecka. Bardzo ważny jest głos rodziców, którzy powinni mieć wpływ na przyjmowane w szkole rozwiązania wobec ich dziecka (np. przyjęcie system nagród i kar w ramach terapii behawioralnej, etc.)

Modyfikować IPET w oparciu o rzetelną analizę merytoryczną, której wnioski powinny określać kierunki dalszej pracy z dzieckiem mające na celu poprawę jego funkcjonowania. Uwzględniać działania w zakresie planowania i prowadzenia zadań z zakresu doradztwa zawodowego. Dokumentując pracę z uczniem (indywidualną, grupową) dokonywać oceny czynionych przez niego postępów i formułować wnioski do dalszej pracy. Podejmować współpracę z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, ośrodkami doskonalenia nauczycieli w celu wymiany doświadczeń, pogłębiania wiedzy oraz tworzenia odpowiednich warunków do pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zmiana zaleceń metod, form pracy, zajęć wynikających z pomocy psychologiczno-pedagogicznej powinny wiązać się z efektywnością podejmowanych wobec dziecka działań. Konieczna jest autoewaluacja pracy nauczyciela, specjalisty, etc. ponieważ postępy dziecka (lub ich brak) należy analizować także w kontekście pracy szkoły. I nie chodzi tu o wykazanie szkole błędów ale o znalezienie najkorzystniejszych dla dziecka rozwiązań.

PORADNIE PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNE W ramach wdrażania idei edukacji włączającej oraz nowego modelu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w dalszym ciągu Wspomagać przedszkola, szkoły i placówki: w planowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości ich pracy (diagnozowanie potrzeb, ustalanie możliwych sposobów działania, udział w ich realizacji, ocenie efektów i opracowaniu wniosków) w udzielaniu i organizowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET) oraz indywidualnych programów zajęć rewalidacyjno-wychowawczych poprzez udział w spotkaniach zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem w szkole, opracowującego indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny oraz dokonującego wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka/ucznia

W poprzez udzielanie wsparcia merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom udzielającym pomocy psychologiczno- pedagogicznej w przedszkolu, szkole lub placówce, we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli i bibliotekami pedagogicznymi poprzez rozwijanie sieci współpracy i samokształcenia (dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów) w celu doskonalenia pracy merytorycznej, (wymiana doświadczeń, poszerzanie specjalistycznych kompetencji) w sposób zorganizowany Wspomagać rodziców i dorosłych uczniów w rozwiązywaniu zgłaszanych przez nich problemów: udzielać informacji, tak aby mogli oni dokonywać świadomych wyborów, umożliwiać im udział w posiedzeniu zespołu orzekającego i przedstawienie swojego stanowiska, dbać o terminowość wydawanych orzeczeń i opinii Podnosić jakość merytoryczną opinii, w których obok określenia indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka/ucznia konieczny jest opis mechanizmów wyjaśniających jego funkcjonowanie, w odniesieniu do problemu zgłoszonego we wniosku

Przypomnienie Poradnie, w których działają zespoły wydające orzeczenia i opinie dla dzieci i uczniów niewidomych, słabowidzących, niesłyszących, słabosłyszących, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, które zostały wskazane przez kuratora oświaty przed 2017 r. dostosują warunki działania w terminie do dnia 1 września 2019 r. Warunki te dotyczą: kwalifikacji kadry pedagogicznej w zakresie odpowiednim do rodzaju ww. niepełnosprawności, które zostały określone w przepisach wydanych na podstawie art. 9 ust. 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2018 r. poz. 967 ze zm.) wyposażenia poradni w narzędzia diagnostyczne umożliwiające ocenę indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci i uczniów z ww. niepełnosprawnościami

Od 1 stycznia 2019 r. Wnioskodawcy mają prawo do składania wniosku w postaci elektronicznej za pośrednictwem elektronicznej skrzynki podawczej utworzonej na podstawie ustawy z dnia 17 lutego 2005 r. o informatyzacji działalności podmiotów realizujących zadania publiczne (Dz. U. z 2017 r. poz. 570). Do wniosku wnioskodawca dołącza elektroniczne kopie dokumentów, uwierzytelnione przy użyciu kwalifikowanego podpisu elektronicznego lub podpisu potwierdzonego profilem zaufanym ePUAP. Na żądanie przewodniczącego zespołu wnioskodawca przedstawia oryginały dokumentów.

MONITOROWANIE

Monitorowanie wynikające z zadań z zakresu nadzoru pedagogicznego Tematyka monitorowania Liczba szkół/placówek, z których pozyskano dane 1) Dostosowanie bazy lokalowej do wymagań określonych przepisami prawa (MOW, MOS, SOSW, SOW). 37 2) Prowadzenie działalności innowacyjnej i wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie nauczania (publiczne szkoły podstawowe). 441 3) Organizacja kształcenia uczniów według indywidualnego programu i toku nauki (publiczne szkoły podstawowe). 33 4) Kształcenie u uczniów kompetencji kluczowych (wszystkie typy szkół). 29 5) Realizacja podstawy programowej w roku szkolnym 2018/2019 (szkoły i przedszkola). 954

Dostosowanie bazy lokalowej do wymagań określonych przepisami prawa WNIOSKI: Dostosowanie bazy lokalowej do wymagań określonych przepisami prawa ponad połowa ośrodków dysponuje pokojami dla 4 wychowanków; pozostałe pokoje (po równo) dla mniej niż 4 i dla więcej niż 4 wychowanków; większość placówek posiada pomieszczenia i wyposażenie zgodnie z wymaganiami określonymi w przepisach prawa; w pomieszczeniach wymagających dostosowania do wymagań planowane są bądź już są przeprowadzane remonty; opiekę nad wychowankami w porze nocnej sprawują dwie osoby – liczba osób jest zwiększana zgodnie z potrzebami placówki.

WNIOSKI: 2) Prowadzenie działalności innowacyjnej i wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie nauczania technologia informacyjno-komunikacyjna oraz e-zasoby są wykorzystywane do celów dydaktycznych na niemalże wszystkich zajęciach edukacyjnych (za wyjątkiem wychowania fizycznego i podstaw przedsiębiorczości); wykorzystywanie e-podręczników na poszczególnych zajęciach edukacyjnych nie jest zjawiskiem powszechnym; sprzęt TIK zakupywany jest ze środków organu prowadzącego (71%), ze środków własnych szkoły (ok. 70%), w ramach programów rządowych (66%), w ramach regionalnych programów operacyjnych (30%) szkolną infrastrukturą IT administruje najczęściej nauczyciel (52%) lub firma zewnętrzna (32%); w bieżącym roku szkolnym nauczyciele poszczególnych zajęć edukacyjnych doskonalili się z zakresu TIK w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli; w ponad połowie szkół dokonano podziału na grupy na zajęciach informatyki w klasach IV-VIII w przypadku, gdy oddział liczył 24 uczniów lub mniej;

WNIOSKI: 2) Prowadzenie działalności innowacyjnej i wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie nauczania c.d. w bieżącym roku szkolnym działalność innowacyjna nie była prowadzona w ok. 43% szkół; działalność innowacyjna nie została podjęta z powodu: braku środków finansowych (25%), braku potrzebnego sprzętu (ok. 20%) i w mniejszym stopniu ze względu na brak odpowiedniej bazy lokalowej oraz brak nauczycieli o odpowiednich kompetencjach; szkoły podejmowały starania w zakresie doposażenia w potrzebny sprzęt (25%), w pozyskiwaniu środków finansowych (23%) oraz kierowaniu nauczycieli na szkolenia (12%); większość realizowanych przez szkoły projektów to innowacje programowe (41%) oraz metodyczne (36%) – pozostałe to innowacje organizacyjne; liczba realizowanych przez publiczne szkoły podstawowe projektów – 740; w realizację projektów zaangażowani są zarówno nauczyciele, jak i uczniowie; nauczyciele uczestniczą w szkoleniach dotyczących działalności innowacyjnej lub rozwijania przedsiębiorczości i kreatywności.

WNIOSKI: 3) Organizacja kształcenia uczniów według indywidualnego programu i toku nauki zdecydowana większość uczniów objęta jest indywidualnym programem nauki (160), w mniejszym stopniu indywidualnym tokiem nauki (6); indywidualny tok lub program nauki uczniowie realizują głównie z przedmiotów: matematyka, język polski i język angielski; z wnioskiem o udzielenie zezwolenia na indywidualny tok lub program nauki najczęściej występują rodzice uczniów; w szkole podstawowej najwięcej uczniów objętych indywidualnym tokiem lub programem nauki to uczniowie klas: V, VI, VII, VIII; własne indywidualne programy nauki w zakresie indywidualnego toku lub programu nauki opracowali nauczyciele prowadzący zajęcia edukacyjne, których dotyczy wniosek o udzielenie zezwolenia we współpracy, na ogół, z zainteresowanym uczniem, pedagogiem szkolnym i doradcą metodycznym; niewiele szkół, w ramach realizacji indywidualnego programu lub toku nauki, współpracuje z uczelniami lub innymi szkołami.

4) Kształcenie u uczniów kompetencji kluczowych WNIOSKI: 4) Kształcenie u uczniów kompetencji kluczowych kształtowanie u uczniów kompetencji kluczowych nie jest w szkołach zjawiskiem powszechnym; na zajęciach edukacyjnych rozwijane są głównie kompetencje w zakresie poszczególnych przedmiotów; wiedza nauczycieli na temat kompetencji kluczowych nie jest pełna; nauczyciele doskonalą się w zakresie kompetencji kluczowych uczestnicząc w wewnętrznych i zewnętrznych formach szkoleniowych, studiując samodzielnie stosowną literaturę bądź zasoby stron internetowych; ograniczeniem w pełnym kształtowaniu kompetencji kluczowych u uczniów jest brak właściwych pomocy dydaktycznych, w tym multimedialnych, presja wyniku egzaminacyjnego (uczenie pod testy), brak motywacji uczniów do rozwoju oraz niedostateczne ich wsparcie ze strony rodziców.

5) Realizacja podstawy programowej w roku szkolnym 2018/2019 WNIOSKI: 5) Realizacja podstawy programowej w roku szkolnym 2018/2019 plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny uwzględniał monitorowanie realizacji podstawy programowej (ok. 98% szkół); zagrożenie niezrealizowania podstawy programowej zgłaszali: a) nauczyciele (ok. 16%), b) rodzice (ok. 2,5%); w ocenie dyrektorów realizacja podstawy programowej do dnia zakończenia zajęć dydaktycznych w roku szkolnym 2018/2019 była zagrożona (ok. 13% szkół); z realizacją podstawy programowej nie było problemu w przedszkolach i w przypadku edukacji wczesnoszkolnej;

5) Realizacja podstawy programowej w roku szkolnym 2018/2019 c. d. WNIOSKI: 5) Realizacja podstawy programowej w roku szkolnym 2018/2019 c. d. zajęcia edukacyjne zagrożone niezrealizowaniem podstawy programowej to: matematyka (298 oddziałów), język polski (157 oddziałów), język obcy (155 oddziałów), geografia (121 oddziałów), historia (103 oddziały), biologia (94 oddziały), drugi język obcy ( 67 oddziałów); dyrektorzy planują działania zmierzające do zapewnienia realizacji podstawy programowej: realizacja podstawy programowej w czasie godzin zastępstw doraźnych (ok. 35%), realizacja treści podstawy programowej w kolejnych latach w ramach danego etapu edukacyjnego (ok. 26%), inne: zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, pozalekcyjne, indywidualne konsultacje, zajęcia prowadzone w ramach projektów.

Plan nadzoru pedagogicznego Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2019/2020

Kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2019/2020 Profilaktyka uzależnień w szkołach i placówkach oświatowych. Wychowanie do wartości przez kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych. Rozwijanie kompetencji matematycznych uczniów. Rozwijanie kreatywności, przedsiębiorczości i kompetencji cyfrowych uczniów, w tym bezpieczne i celowe wykorzystywanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego. Tworzenie oferty programowej w kształceniu zawodowym. Wdrażanie nowych podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego.

Kierunki realizacji zadań w zakresie kontroli: w publicznych szkołach podstawowych i ponadpodstawowych: „Zgodność z przepisami prawa funkcjonowania monitoringu wizyjnego w szkołach”; w szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych: „Zgodność z przepisami prawa organizowania zajęć w grupie do pięciu uczniów lub w formie indywidualnej oraz udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia”; w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych: „Zgodność z przepisami prawa wydawania orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego w zakresie dotyczącym organizacji zajęć w grupie do pięciu uczniów lub w formie indywidualnej oraz opinii w sprawie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia”; w publicznych i niepublicznych szkołach prowadzących kształcenie zawodowe (branżowa szkoła I stopnia, technikum, szkoła policealna): „Zgodność oferty kształcenia zawodowego z nową klasyfikacją zawodów szkolnictwa branżowego”. 119

Kierunki realizacji zadań w zakresie ewaluacji: Ewaluacje problemowe MEN (60 % wszystkich ewaluacji w roku szkolnym) : 20 w przedszkolach, innych formach wychowania przedszkolnego oraz oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych – w zakresie wymagań: „Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”; „Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji”; „Rodzice są partnerami przedszkola”;

Ewaluacje problemowe MEN w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych (dla dzieci i młodzieży) – w zakresie wymagań: „Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne”; „Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji”; „Rodzice są partnerami szkoły lub placówki”;

Ewaluacje problemowe MEN w szkołach dla dorosłych – w zakresie wymagań „Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”; „Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”;

Ewaluacje problemowe MEN w bibliotekach pedagogicznych – w zakresie wymagań: „Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki”; „Placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju”; „Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi”.

Ewaluacje problemowe ZKO (40% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym): 13 w przedszkolach, innych formach wychowania przedszkolnego oraz oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych – w zakresie wymagania: „Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi” w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych w zakresie wymagania: „Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu ósmoklasisty, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych”.

Monitorowanie w publicznych szkołach podstawowych i ponadpodstawowych: „Realizacja obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w szkole”; w szkołach podstawowych ogólnodostępnych i integracyjnych: „Przechodzenie uczniów ze szkół ogólnodostępnych do szkół specjalnych”; w przedszkolach, szkołach i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy – Prawo oświatowe: „Wspieranie potencjału rozwojowego uczniów i stwarzanie warunków do ich aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym”;

Monitorowanie w publicznych szkołach podstawowych: „Prowadzenie działalności innowacyjnej”; w publicznych i niepublicznych szkołach policealnych: „Wdrażanie podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego w zakresie warunków realizacji kształcenia w zawodzie”; we wszystkich typach szkół: „Kształcenie u uczniów kompetencji kluczowych”.

Kontrole doraźne w zakresie wskazanym przez Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty: Nauczanie matematyki w szkołach podstawowych, liceach i technikach, w tym obserwacja zajęć. Organizacja pracy zespołów ds. tworzenia indywidualnych programów edukacyjno- terapeutycznych jako istotny element edukacji włączającej . 3. Planowanie i dokumentowanie pracy specjalistów realizujących zadania wynikające z pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

ZMIANY W PRAWIE OŚWIATOWYM NOWE UREGULOWANIA ORAZ ZMIANY W PRAWIE OŚWIATOWYM

NAJWAŻNIEJSZE PODSTAWY PRAWNE: USTAWA Z DNIA DZIENNIK USTAW przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe 14 grudnia 2016 r. (Dz.U. 2017 r. poz. 60 ze zm.). ustawa - Prawo oświatowe (t. j. Dz. U. 2019 r. poz. 1148). ustawa - Karta Nauczyciela 26 stycznia 1982 r. (t. j. Dz. U. 2018 r. poz. 967 ze zm.). ustawa o systemie oświaty 7 września 1991 r. (t. j. Dz. U. 2018 r. poz. 1457 ze zm.). ustawa o systemie informacji oświatowej 15 kwietnia 2011 r. (t. j. Dz. U. 2018 r. poz. 1900 ze zm.). ustawa o finansowaniu zadań oświatowych 27 października 2017 r. (Dz. U. 2017 r. poz. 2203 ze zm.).

ORAZ ZMIANY W OBOWIĄZUJĄCYCH AKTACH WYKONAWCZYCH NOWE ROZPORZĄDZENIA ORAZ ZMIANY W OBOWIĄZUJĄCYCH AKTACH WYKONAWCZYCH OZNACZENIA: kolor niebieski- podstawa prawna kolor zielony- delegacja ustawowa kolor czerwony- zmiana

Data wejścia w życie: 2019-09-01 SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY ZASADNICZE ZMIANY DOTYCZĄ: Organizacji kształcenia zawodowego, w tym m.in.: wzmocnienia udziału pracodawców w kształceniu zawodowym oraz wzmocnienia nadzoru dyrektora szkoły nad jakością kształcenia prowadzonego u pracodawców; umożliwienia szkołom organizacji krótszych form kursowych; wprowadzenia obowiązku przystępowania przez uczniów do egzaminu zawodowego jako warunku ukończenia szkoły; ujednolicenia pensum nauczycieli praktycznej nauki zawodu (20 godzin tygodniowo). Wprowadzenia nowych rozwiązań w zakresie: możliwości zapewnienia przez gminę dzieciom i młodzieży niepełnosprawnej bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu do szkoły ponadpodstawowej oraz ośrodka w przypadkach, w których gmina nie ma takiego obowiązku; Ustawa z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. 2018 r. poz. 2245). Data wejścia w życie: 2019-09-01 Uwagi: Daty wejścia w życie poszczególnych artykułów w art. 170 pkt. 1-9 Uchylony pkt 5 w art. 170 (Dz. U. z 2019 r. poz. 1287)

Data wejścia w życie: 2019-09-01 SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY zapewnienia uczniom SP pomieszczenia umożliwiającego spożycie posiłków oraz możliwości spożycia jednego gorącego posiłku w trakcie dnia; obowiązku upowszechnienia przez organ prowadzący szkołę informacji o podmiotach wykonujących działalność leczniczą udzielających świadczeń zdrowotnych w zakresie leczenia stomatologicznego dla uczniów, finansowanych ze środków publicznych; łączenia klas w szkołach podstawowych specjalnych, szkołach ponadpodstawowych specjalnych, w tym działających w podmiotach leczniczych i jednostkach pomocy społecznej działających w szczególnie trudnych warunkach demograficznych lub geograficznych oraz łączenia klas w szkołach ponadpodstawowych zorganizowanych w schroniskach dla nieletnich i zakładach poprawczych działających w szczególnie trudnych warunkach demograficznych. cd. Ustawa z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. 2018 r. poz. 2245). Data wejścia w życie: 2019-09-01 Uwagi: Daty wejścia w życie poszczególnych artykułów w art. 170 pkt. 1-9 Uchylony pkt 5 w art. 170 (Dz. U. z 2019 r. poz. 1287)

o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY ZASADNICZE ZMIANY DOTYCZĄ: Awans zawodowy: Skrócenie stażu na stopień nauczyciela kontraktowego do 9 miesięcy (art. 9c ust. 1 pkt 1 KN) Ocena dorobku zawodowego po zakończeniu stażu (art. 9c ust. 5a-5f KN) Skrócenie okresu przerwy między uzyskaniem stopnia awansu zawodowego, a otwarciem stażu na kolejny stopień awansu zawodowego (2 lata po kontraktowym, 1 rok po mianowanym) – (art. 9d ust. 4 KN) Skrócenie dyrektorskiej ścieżki awansu zawodowego (4 lata od nadania stopnia nauczyciela mianowanego, a w przypadku nauczyciela ze stopniem doktora, po upływie 3 lat od mianowania)- (art. 9e ust. 1 KN) Egzamin przed komisją egzaminacyjną na stopień nauczyciela kontraktowego zostanie zastąpiony rozmową przeprowadzoną przez komisję kwalifikacyjną (art. 9b ust. 1 KN) Opiekun stażu opracowuje projekt oceny dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu (art, 9c ust. 5 KN) Nauczyciel do wniosku o wszczęcie postępowania załączy kopię oceny dorobku zawodowego, a nie oceny pracy. W przypadku ubiegania się o awans na stopień nauczyciela kontraktowego staż rozpoczęty w roku szkolnym 2018/2019 trwa 12 miesięcy (art. 9 ustawy zmieniającej KN) Ustawa z dnia 13 czerwca 2019 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2019 r. poz. 1287). Data wejścia w życie: 1 września 2019 r.

o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY ZASADNICZE ZMIANY DOTYCZĄ: Ocena pracy: Rezygnacja z: kryteriów oceny pracy ustalonych w rozporządzeniu (art. 6a ust. 1e i 1f KN) okresowej oceny pracy (art.6a ust. 1 KN) dokonywania oceny pracy po zakończeniu stażu (powrót do oceny dorobku zawodowego) – (art. 9c ust. 5a KN) c.d. Ustawa z dnia 13 czerwca 2019 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2019 r. poz. 1287). Data wejścia w życie: 1 września 2019 r.

o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY ZASADNICZE ZMIANY DOTYCZĄ: 3. Wynagrodzenie nauczycieli.: Wprowadzenie minimalnej wysokości dodatku funkcyjnego dla wychowawcy klasy w wysokości 300 zł (art. 34a KN) Wprowadzenie jednorazowego świadczenia na start dla nauczycieli stażystów odbywających staż na stopień nauczyciela kontraktowego, w wysokości 1.000 zł (art. 53a KN) Odstąpienie od wprowadzenia dodatku za wyróżniającą pracę dla nauczycieli dyplomowanych (art. 6 pkt 2 ustawy zmieniającej KN) 4. Zatrudnianie nauczycieli: Umowa dla nauczyciela stażysty na 1 rok szkolny (art. 10 ust. 2 KN) Limit czasu trwania umów o pracę na czas określony – 36 miesięcy (art. 10 ust. 12 KN) c.d. Ustawa z dnia 13 czerwca 2019 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2019 r. poz. 1287). Data wejścia w życie: 1 września 2019 r.

o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY ZASADNICZE ZMIANY DOTYCZĄ: Kary dla nauczycieli: Wykluczenie możliwości ukarania nauczyciela karą porządkową za popełnienie czynu naruszającego prawa i dobro dziecka (art. 75 ust. 2a KN) Wprowadzenie obowiązku zawiadomienia rzecznika dyscyplinarnego o popełnieniu przez nauczyciela czynu naruszającego prawa i dobro dziecka (art. 75 ust. 2a KN) Z powodu ukarania nauczyciela karą porządkową za popełnienie czynu naruszającego prawa i dobro dziecka postępowanie wyjaśniające i dyscyplinarne nie będzie mogło zostać umorzone, ani także komisja dyscyplinarna nie będzie mogła odmówić wszczęcia postępowania z tej przyczyny (art. 85 ust. 4 pkt 2, art. 85b ust. 1 pkt 2 lit. c, art. 85j ust. 5 pkt 3 lit. a) Wydłużenie okresu wszczęcia postępowania dyscyplinarnego w sytuacji, gdy czyn narusza prawo i dobro dziecka (art. 85o ust. 7 KN) c.d. Ustawa z dnia 13 czerwca 2019 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela, oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2019 r. poz. 1287). Data wejścia w życie: 1 września 2019 r.

Ustawa z dnia 12 kwietna 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 1078). SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Opieka zdrowotna nad uczniami obejmie profilaktyczną opiekę zdrowotną (sprawowaną przez pielęgniarki albo higienistki) oraz opiekę stomatologiczną (sprawowaną przez lekarzy dentystów). Za zapewnienie odpowiednich warunków odpowiada dyrektor i organ prowadzący. W szkołach, które nie dysponują gabinetami profilaktyki zdrowotnej, opieka będzie prowadzona w miejscach określonych w umowie o udzielanie świadczeń opieki zdrowotnej. Współpraca dyrektora z rodzicami i podmiotami sprawującymi opiekę zdrowotną nad uczniami będzie oparta o procedury organizacji opieki zdrowotnej. Dyrektorzy szkół zapewnią pracownikom szkolenia albo inne formy zdobycia wiedzy na temat sposobu postępowania wobec uczniów niepełnosprawnych i przewlekle chorych, stosownie do ich potrzeb. Ustawa z dnia 12 kwietna 2019 r. o opiece zdrowotnej nad uczniami (Dz. U. z 2019 r. poz. 1078). Data wejścia w życie: 2019-09-12 z wyjątkiem: art. 30 pkt 3 i 4, które wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2020 r.

Ustawa z dnia 25 kwietnia 2019 r . SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Określenia zasad wykonania zadań i kompetencji w zakresie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów, w przypadku niewykonania tych zadań przez nauczyciela, wychowawcę oddziału, osobę prowadzącą praktyczną naukę zawodu lub radę pedagogiczną. Ustawa z dnia 25 kwietnia 2019 r . o zmianie ustawy o systemie oświaty i ustawy – Prawo oświatowe (Dz.U. 2019 r. poz. 761). Data wejścia w życie: 2019-04-27

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 18 stycznia 2019 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa formy doskonalenia zawodowego nauczycieli i rodzaje wydatków związanych z organizacją i prowadzeniem doskonalenia zawodowego nauczycieli, które mogą być dofinansowywane ze środków, o których mowa w art. 70 a ust. 1 i ust. 7 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela oraz szczegółowe kryteria i tryb przyznawania środków. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 18 stycznia 2019 r. w sprawie dofinansowania doskonalenia zawodowego nauczycieli (Dz. U. z 2019 r. poz. 136). Data wejścia w życie: 2019-01-24 z wyjątkiem: § 6 i § 7 pkt 3, które wchodzą w życie z dniem 30 czerwca 2019 r. -> art. 70 a ust. 9 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego, sposób realizacji doradztwa zawodowego oraz zadania doradcy zawodowego. Doradztwem zawodowym zostają objęci uczniowie wszystkich szkół publicznych i niepublicznych, z wyjątkiem szkół artystycznych oraz wychowankowie publicznych i niepublicznych przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. z 2019 r. poz. 325). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 26a ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

Rozporządzenie określa: SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa: ramowy statut publicznej placówki kształcenia ustawicznego; ramowy statut publicznego centrum kształcenia zawodowego. Nowe rozwiązania uwzględniają: ogólne zasady organizacji placówki kształcenia ustawicznego i centrum kształcenia zawodowego; zakresy spraw, które powinny być ustalone w statucie ww. placówki i centrum. Uwaga: w systemie oświaty będą funkcjonowały tylko dwa rodzaje placówek umożliwiających uzyskanie i uzupełnienie wiedzy, umiejętności i kwalifikacji zawodowych - dotychczasowa placówka kształcenia ustawicznego oraz centrum kształcenia zawodowego. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 14 lutego 2019 r. w sprawie ramowych statutów: publicznej placówki kształcenia ustawicznego oraz publicznego centrum kształcenia zawodowego (Dz. U. z 2019 r. poz. 320). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 112 ust. 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (dotychczasowe statuty będą obowiązywać nie dłużej niż do dnia 30 listopada 2019 r.)

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 15 lutego 2019 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa ogólne cele i zadania kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego oraz klasyfikację zawodów szkolnictwa branżowego. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 15 lutego 2019 r. w sprawie ogólnych celów i zadań kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego oraz klasyfikacji zawodów szkolnictwa branżowego (Dz. U. z 2019 r. poz. 316). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 46 ust. 1 pkt 1 i 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo Oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Określono zasady zawierania umów o praktyczną naukę zawodu u pracodawców. Dookreślono kwestie dotyczące organizacji zajęć praktycznych u pracodawców w okresie ferii letnich i cel organizowania zajęć praktycznych. Dopuszczono możliwość obniżenia dobowego wymiaru godzin praktycznej nauki zawodu do 7, w przypadku ucznia niepełnosprawnego w wieku powyżej 16 lat. Ustalono, że dobowy łączny wymiar zajęć edukacyjnych realizowanych przez ucznia w szkole i praktycznej nauki zawodu nie może przekraczać 8 godzin, a tygodniowy wymiar zajęć edukacyjnych realizowanych przez ucznia w szkole i praktycznej nauki zawodu nie może przekraczać 40 godzin. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz. U. z 2019 r. poz. 391). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 120 ust. 4 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 lutego 2019 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY cd. W przypadku uczniów i słuchaczy odbywających praktyczną naukę zawodu za granicą, dyrektor szkoły przekazuje organowi sprawującemu nadzór pedagogiczny szczegółowe informacje o miejscu, podmiocie z którym została zawarta umowa, liczbę uczniów, na podstawie tej umowy, a także termin. Określono ramowy program kursu dla instruktorów praktycznej nauki zawodu, który stanowi załącznik do niniejszego rozporządzenia. Wskazano że osoba, która ukończyła ww. kurs otrzymuje zaświadczenie o ukończeniu kursu i określono zakres informacji, jakie umieszcza się na zaświadczeniu. Rozporządzenie określa wymagania dotyczące kwalifikacji instruktora praktycznej nauki. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz. U. z 2019 r. poz. 391). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 120 ust. 4 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

dodano regulacje dotyczące ucznia -młodocianego pracownika; SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY W stosunku do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. 2017. poz. 1534), wprowadzono następujące zmiany: usunięto regulacje dotyczące słuchaczy szkół policealnych dla dzieci i młodzieży; dodano regulacje dotyczące ucznia -młodocianego pracownika; sprecyzowano zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w publicznych szkołach dla dorosłych, branżowych szkołach II stopnia i szkołach policealnych; zmianie ulega ocenianie zajęć z wychowania fizycznego w branżowej szkole II stopnia i szkole policealnej (będą ocenianie jedynie w branżowej szkole II stopnia i szkole policealnej, prowadzących kształcenie w formie dziennej). ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2019 r. poz. 373). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 44zb ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 lutego 2019 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY W przypadku szkół ponadgimnazjalnych zachowane zostaje stosowanie przepisów rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. Przepisy rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych zostają utrzymane w mocy do czasu zakończenia kształcenia przez uczniów branżowej szkoły I stopnia będących absolwentami dotychczasowego gimnazjum, którzy rozpoczęli kształcenie w latach szkolnych 2017/2018 i 2018/2019 oraz uczniów dotychczasowych szkół policealnych dla dzieci i młodzieży oraz słuchaczy szkół policealnych dla dorosłych, czyli uczniów, którzy rozpoczęli kształcenie przed rokiem szkolnym 2019/2020. cd. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2019 r. poz. 373). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 44zb ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

doprecyzowano przepisy § 5 (liczba dzieci i uczniów w oddziałach); SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Zasadnicze zmiany: dostosowano przepisy w zakresie organizacji tygodnia pracy szkoły (art. 111 pkt 14 ustawy – Prawo oświatowe) – § 21; doprecyzowano przepisy § 1 ust. 3 pkt 3 i 4 w zakresie nazw przedszkoli; doprecyzowano przepisy § 5 (liczba dzieci i uczniów w oddziałach); wprowadzono regulację dotyczącą oddziałów integracyjnych (§ 6 ust. 2-3); uregulowano kwestie organizowania nauczania w klasach łączonych (§ 13); doprecyzowano przepisy § 17 w zakresie informacji, jakie powinien zawierać arkusz organizacji oraz terminu zatwierdzania zmian do arkusza; ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. 2019 r. poz. 502). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 111 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 28 lutego 2019 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY cd. dostosowano przepisy do zmian w zakresie kształcenia zawodowego (§ 14 -17); doprecyzowano przepisy § 19 i § 20 w zakresie dni, w których odbywają się zajęcia lub konsultacje w szkołach kształcących w formach stacjonarnej i zaocznej; zamieszczono przepis przejściowy (§ 26), dotyczący kontynuacji nauczania w oddziale specjalnym w szkole podstawowej. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. 2019 r. poz. 502). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 111 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 14 marca 2019 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa na 2019 r. sposób przekazywania przez dyrektorów szkół podstawowych informacji niezbędnych dla ustalenia wysokości dotacji celowej w zakresie kwot refundacji oraz wzór formularza zawierającego te informacje. Uwaga: Niniejsze rozporządzenie było poprzedzone rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 marca 2018 r. w sprawie udzielania dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe w 2018 r. (Dz. U. poz. 655). ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 14 marca 2019 r. w sprawie udzielania dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe w 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 574). Data wejścia w życie: 2019-04-01 -> art. 60 i art. 113 ust. 11 ustawy z dnia 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa: wzory dokumentów wydawanych po ukończeniu kształcenia prowadzonego w formach pozaszkolnych a także zakres informacji, jaki umieszcza się na zaświadczeniu wydawanym po ukończeniu kształcenia, prowadzonego w formie pozaszkolnej; przypadki, w których turnus dokształcania teoretycznego pracowników młodocianych może być prowadzony w więcej niż jednym zawodzie; tryb zwalniania osób z opłat za kształcenie prowadzone w formach pozaszkolnych oraz warunki i tryb zwrotu opłaty. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 19 marca 2019 r. w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych (Dz. U. z 2019 r. poz. 652). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 117 ust. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY cd. Rozporządzenie określa: rodzaje publicznych placówek kształcenia ustawicznego oraz zadania publicznych placówek kształcenia ustawicznego i publicznych centrów kształcenia zawodowego; warunki, organizację i tryb prowadzenia kształcenia ustawicznego w poszczególnych formach pozaszkolnych, w tym wymogi jakie powinien spełniać program nauczania; sposoby potwierdzania efektów kształcenia uzyskanych w wyniku ukończenia kształcenia prowadzonego w poszczególnych formach pozaszkolnych. cd. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 19 marca 2019 r. w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych (Dz. U. z 2019 r. poz. 652). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 117 ust. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Niniejsze rozporządzenie było poprzedzone rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. 2017. poz.703), które traci moc z dniem wejścia w życie niniejszego rozporządzenia. Niektóre zmiany wprowadzone rozporządzeniem: wskazano minimalny wymiar godzin kształcenia zawodowego, który będzie musiał być przeznaczony na realizację zajęć w formie zajęć praktycznych; dyrektorzy 4 - letniego liceum i 5 - letniego technikum od roku szkolnego 2020/2021 będą ustalali jeden przedmiot spośród czterech: filozofia, plastyka, muzyka, język łaciński i kultura antyczna, który będzie realizowany w klasie I. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 kwietnia 2019 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. 2019 r. poz. 639). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 47 ust. 1 pkt 3 i ust. 4 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY zwiększono liczbę godzin do dyspozycji dyrektora szkoły; Uwaga: jeżeli kształcenie w zawodzie szkolnictwa branżowego tego wymaga, ww. godziny będą mogły być przeznaczone na realizację przedmiotów w zakresie rozszerzonym. doprecyzowano zapis dotyczący obowiązkowego podziału na grupy w oddziałach integracyjnych i oddziałach specjalnych, podczas zajęć, o których mowa w § 7 ust. 1 pkt 1–3 oraz brzmienie załączników nr 7 i 8, dookreślając, dla jakiej grupy uczniów niepełnosprawnych przeznaczona jest branżowa szkoła I stopnia. c.d. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 kwietnia 2019 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. 2019 r. poz. 639). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 47 ust. 1 pkt 3 i ust. 4 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa: warunki i tryb tworzenia, przekształcania i likwidowania oraz organizację i sposób działania placówek doskonalenia nauczycieli, w tym zakres ich działalności obowiązkowej; zadania doradców metodycznych, warunki i tryb powierzania nauczycielom zadań doradcy metodycznego; zadania, które mogą być realizowane wyłącznie przez placówki doskonalenia nauczycieli posiadające akredytację oraz publiczne placówki doskonalenia nauczycieli. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 28 maja 2019 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (Dz.U. 2019 r. poz. 1045). Data wejścia w życie: 2019-06-07 -> art. 188 ust. 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Rozporządzenie określa: szczegółowe warunki udzielania pomocy dzieciom i uczniom objętym Rządowym programem pomocy dzieciom i uczniom w formie zasiłku losowego na cele edukacyjne, pomocy uczniom w formie wyjazdów terapeutyczno-edukacyjnych oraz pomocy dzieciom i uczniom w formie zajęć opiekuńczych i zajęć terapeutyczno-edukacyjnych w latach 2019–2021; formy i zakres pomocy; tryb postępowania w sprawie udzielania pomocy. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 czerwca 2019 r. w sprawie szczegółowych warunków udzielania pomocy dzieciom i uczniom w formie zasiłku losowego na cele edukacyjne, pomocy uczniom w formie wyjazdów terapeutyczno-edukacyjnych oraz pomocy dzieciom i uczniom w formie zajęć opiekuńczych i zajęć terapeutyczno-edukacyjnych w latach 2019–2021 (Dz. U. z 2019 r. poz. 1075). Data wejścia w życie: 2019-06-12 -> art. 90u ust. 4 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 26 czerwca 2019 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Ustanowienie Pełnomocnika Rządu do spraw wspierania wychowawczej funkcji szkoły i placówki, do zadań którego należy: analiza obowiązujących przepisów prawa i istniejących rozwiązań w zakresie wychowawczej funkcji szkoły i placówki, w szczególności przepisów prawa i rozwiązań dotyczących wspomagania przez szkołę i placówkę wychowawczej roli rodziny; analiza propozycji zgłaszanych przy „Okrągłym stole edukacyjnym” w zakresie wspierania wychowawczej funkcji szkoły i placówki; przygotowanie propozycji nowych rozwiązań prawnych i inicjatyw w zakresie wspierania wychowawczej funkcji szkoły i placówki, w tym projektów programów rządowych w zakresie wspierania wychowawczej funkcji szkoły i placówki oraz profilaktyki problemów dzieci i młodzieży. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 26 czerwca 2019 r. w sprawie ustanowienia Pełnomocnika Rządu do spraw wspierania wychowawczej funkcji szkoły i placówki (Dz.U. 2019 r. poz. 1194). Data wejścia w życie: 2019-06-28 -> art. 10 ust. 1 i 4 ustawy z dnia 8 sierpnia 1996 r. o Radzie Ministrów (Dz. U. z 2019 r. poz. 1171).

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY ZASADNICZE ZMIANY DOTYCZĄ: Egzamin przed komisją egzaminacyjną na stopień nauczyciela kontraktowego zostanie zastąpiony rozmową przeprowadzoną przez komisję kwalifikacyjną; Opiekun stażu, w terminie 7 dni od dnia zakończenia stażu, przedstawia dyrektorowi szkoły projekt oceny dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu; Nauczyciel do wniosku o wszczęcie postępowania załączy kopię oceny dorobku zawodowego, a nie oceny pracy; ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. 2018 r. poz. 1574). Data wejścia w życie: 2019-09-01

w § 2 pkt 2 otrzymuje brzmienie: SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Zapisy dotyczą w szczególności zmian w obszarze kształcenia zawodowego: w § 2 pkt 2 otrzymuje brzmienie: „placówce – należy przez to rozumieć placówkę oświatowo-wychowawczą, placówkę kształcenia ustawicznego, centrum kształcenia zawodowego, młodzieżowy ośrodek wychowawczy, młodzieżowy ośrodek socjoterapii, specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy, specjalny ośrodek wychowawczy, ośrodek rewalidacyjno-wychowawczy oraz placówkę zapewniającą opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania”; w § 13b w ust. 8 wyrazy „kształcenia w zawodach” zastępuje się wyrazami „kształcenia w zawodzie szkolnictwa branżowego”. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2013 r. poz. 532 ze zm.). Zmiana z dnia 13 lutego 2019 r. (Dz.U. 2019 r. poz. 322). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Dostosowano terminologię do zmodernizowanej konstrukcji organizacji kształcenia zawodowego, wprowadzonej ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 2245). ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2017 r. poz. 1591 ze zm.). Zmiana z dnia 13 lutego 2019 r. (Dz.U. 2019 r. poz. 323). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

Wprowadzono zmiany o charakterze porządkującym: SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Wprowadzono zmiany o charakterze porządkującym: w § 1 w ust. 1 w pkt 1 uchylono lit. e; w § 3 uchylono ust. 4; dostosowano brzmienie § 3 ust. 1 i 6 oraz § 4; w załączniku nr 1 dostosowano brzmienie tytułu oraz uchylono stawkę dotyczącą egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Wprowadzono zmiany dostosowujące lub doprecyzowujące, a także ustalono warunki wynagradzania egzaminatorów egzaminu ósmoklasisty. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 marca 2012 r. w sprawie warunków wynagradzania egzaminatorów za udział w przeprowadzaniu egzaminów oraz nauczycieli akademickich za udział w przeprowadzaniu części ustnej egzaminu maturalnego (Dz.U. 2015 r. poz. 1281 ze zm.). Zmiana z dnia 14 lutego 2019 r. (Dz. U. 2019 r. poz. 419). Data wejścia w życie: 2019-03-20 -> art. 22 ust. 2 pkt 13 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 11 sierpnia 2017 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Zapisy są konsekwencją zmian wprowadzonych ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. poz. 2245) i polegają na dostosowaniu przepisów rozporządzenia do zmian wprowadzonych ww. ustawą, w szczególności w obszarze kształcenia zawodowego. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz.U. 2017 r. poz. 1603). Zmiana z dnia 14 lutego 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 318). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 47 ust. 1 pkt 6 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Od dnia 1 września 2019 r. tylko szkoły podstawowe i licea ogólnokształcące będą mogły funkcjonować jako szkoły dla dzieci i młodzieży albo dla dorosłych. Wprowadzenie do systemu oświaty nowej placówki – centrum kształcenia zawodowego oraz umożliwienie od dnia 1 września 2019 r. publicznej placówce kształcenia ustawicznego i publicznemu centrum kształcenia zawodowego posiadania filii, podporządkowanych im organizacyjnie. Opinie właściwego miejscowo komendanta Państwowej Straży Pożarnej i Państwowego Powiatowego Inspektora Sanitarnego o warunkach bezpieczeństwa i higieny będą wydawane także w odniesieniu do wskazanych we wniosku budynków, w których będą mieścić się filie. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 18 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych zasad i warunków udzielania i cofania zezwolenia na założenie przez osobę prawną lub osobę fizyczną szkoły lub placówki publicznej (Dz. U. z 2017 r. poz. 1625). Zmiana z dnia 14 lutego 2019 r. (Dz.U. 2019 r. poz. 321). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 88 ust. 6 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Dostosowano terminologię rozporządzenia do zmodernizowanej konstrukcji organizacji kształcenia zawodowego, wprowadzonej ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 2245). Pojęcie „szkoły policealne dla młodzieży” zastąpiono pojęciem „szkoły policealne”, jednocześnie w rozporządzeniu do katalogu szkół, w których nie tworzy się rad rodziców, dodane zostały „branżowe szkoły II stopnia”, w których co do zasady kształcić się będą osoby pełnoletnie, które kontynuują kształcenie w tym typie szkoły po ukończeniu branżowej szkoły I stopnia. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie rodzajów szkół i placówek, w których nie tworzy się rad rodziców (Dz.U. 2018 r. poz. 1478). Zmiana z dnia 15 lutego 2019 r. (Dz.U. 2019 r. poz. 319). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 83 ust. 6 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Dostosowano terminologię do zmodernizowanej konstrukcji organizacji kształcenia zawodowego, wprowadzonej ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 2245). Wśród jednostek organizacyjnych systemu oświaty, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego, wskazano centra kształcenia zawodowego, które, zgodnie z ww. nowelizacją ustawy, zastąpiły dotychczasowe placówki kształcenia praktycznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie typów szkół i placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego (Dz.U. 2018 r. poz. 1498). Zmiana z dnia 15 lutego 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 311). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 85 ust. 8 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 10 czerwca 2015 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Wprowadzono zmiany polegające na uregulowaniu kwestii dotyczącej zwolnienia uczniów dotychczasowego czteroletniego technikum, którzy rozpoczną kształcenie od roku szkolnego 2019/2020 z realizacji niektórych zajęć, analogicznie jak ma to miejsce w przypadku uczniów pięcioletniego technikum. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2015 r. poz. 843 ze zm.). Zmiana z dnia 21 lutego 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 372). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 44zb ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ i SPORTU z dnia 18 kwietnia 2002 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Zmiana o charakterze dostosowującym do zmodernizowanej konstrukcji organizacji kształcenia zawodowego, wprowadzonej ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 2245), w obszarze kształcenia zawodowego w zakresie form kształcenia oraz używanej terminologii. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ i SPORTU z dnia 18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz.U. 2002 r. nr 46 poz. 432 ze zm.). Zmiana z dnia 22 lutego 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 402). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 22 ust. 2 pkt 7 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Doprecyzowano, że oddziały sportowe i oddziały mistrzostwa sportowego mogą być tworzone jedynie w szkołach podstawowych dla dzieci i młodzieży, liceach ogólnokształcących dla młodzieży, w technikach i branżowej szkole I stopnia. Analogicznie szkołami sportowymi i szkołami mistrzostwa sportowego mogą być ww. szkoły podstawowe i szkoły ponadpodstawowe, prowadzące kształcenie w formie dziennej. Określono, jaki organ opracowuje program szkolenia, również dla sportowców niepełnosprawnych - zgodnie z załącznikiem do rozporządzenia, a także procedurę jego zatwierdzenia. Dotychczasową podstawę programową kształcenia w zawodach zastąpiono nową podstawą programową kształcenia w zawodzie szkolnictwa branżowego. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (Dz.U. 2017 r. poz. 671). Zmiana z dnia 25 lutego 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 413). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 18 ust. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 27 marca 2017 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY cd. W pozostałych klasach branżowej szkoły I stopnia oraz technikum, a także w klasie I branżowej szkoły I stopnia dla uczniów będących absolwentami gimnazjum, którzy rozpoczęli naukę 1 lutego 2019 r. będą realizowane dotychczasowe podstawy programowe kształcenia w zawodzie (art. 94 ust. 4 ustawy z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw oraz art. 282 ust. 2 pkt 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 60 ze zm.). Wprowadzone zmiany mają charakter porządkujący, a ich celem jest dostosowanie treści tego aktu wykonawczego do zmienionego brzmienia ustawy – Prawo oświatowe. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (Dz.U. 2017 r. poz. 671). Zmiana z dnia 25 lutego 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 413). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 18 ust. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Uporządkowano wymagania kwalifikacyjne: uaktualniono terminologię zawartą w słowniczku w zakresie dotyczącym kierunku studiów; uwzględniono kwalifikacje nauczycieli języków obcych legitymujących się dyplomem ukończenia studiów pierwszego stopnia w kraju, w którym językiem urzędowym jest dany język obcy i posiadają przygotowanie pedagogiczne; uznano kształcenie dwustopniowe na kierunku psychologia za odpowiadające jednolitym studiom magisterskim na kierunku psychologia. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz.U. z 2017 r. poz. 1575). Zmiana z dnia 1 marca 2019 r. (Dz.U. 2019 r. poz. 465). Data wejścia w życie: 2019-03-26 z wyjątkiem: § 1 pkt 1 w zakresie § 2 pkt 9 oraz § 1 pkt 4 i 6, które wchodzą w życie z dniem 1 września 2019 r. -> art. 9 ust. 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY cd. określono kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela terapeuty pedagogicznego; uregulowano kwestie kwalifikacji do prowadzenia zajęć resocjalizacyjnych, socjoterapeutycznych i rewalidacyjnych. Uwaga: wprowadzone zmiany wymagań kwalifikacyjnych nie dotyczą nauczycieli zatrudnionych w dniu wejścia w życie rozporządzenia na podstawie mianowania, którzy spełniali wymagania kwalifikacyjne na podstawie dotychczasowych przepisów. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz.U. z 2017 r. poz. 1575). Zmiana z dnia 1 marca 2019 r. (Dz.U. 2019 r. poz. 465). Data wejścia w życie: 2019-03-26 z wyjątkiem: § 1 pkt 1 w zakresie § 2 pkt 9 oraz § 1 pkt 4 i 6, które wchodzą w życie z dniem 1 września 2019 r. -> art. 9 ust. 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Wprowadzono zmiany dostosowujące przepisy rozporządzenia do regulacji zawartych w ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe, wprowadzonych ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 2245). Uwaga: zgodnie z art. 363 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo Oświatowe, rozporządzenie to zachowuje moc do czasu zakończenia kształcenia odpowiednio w szkołach i klasach starego typu oraz może być zmieniane na podstawie tych przepisów. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 9 września 2016 r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw (Dz.U. 2016 r. poz. 1453 ze zm.). Zmiana z dnia 28 marca 2019 r. (Dz.U. 2019 r. poz. 666). Data wejścia w życie: 2019-04-25 -> art. 94a ust. 6 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 15 grudnia 2010 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Nowelizacja rozporządzenia uwzględnia przede wszystkim zmiany dotyczące przekształcenia dotychczasowych placówek kształcenia praktycznego i ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego w centrum kształcenia zawodowego, jak również kwestie dotyczące kwalifikacji instruktorów praktycznej nauki zawodu. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 15 grudnia 2010 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz.U. 2010 r. poz. 1626 ze zm.). Zmiana z dnia 29 marca 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 644). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 70 ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 11 sierpnia 2017 r. SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Jeżeli w czwartek bezpośrednio poprzedzający najbliższy piątek po dniu 20 czerwca jest dniem ustawowo wolnym od pracy, to w takim przypadku zajęcia dydaktyczno- wychowawcze kończą się w środę poprzedzającą ten dzień. Ferie letnie rozpoczynają się w dniu następującym po dniu zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych i kończą się z dniem 31 sierpnia. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz.U. 2017 r. poz. 1603 ze zm.). Zmiana z dnia 12 czerwca 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 1093). Data wejścia w życie: 2019-06-13 -> art. 47 ust. 1 pkt 6 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ i SPORTU z dnia 18 kwietnia 2002 r. (Dz.U. 2002 r. poz. 432 ze zm.). (Dz. U. z 2019 r. poz. 1094). -> art. 22 ust. 2 pkt 7 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Dostosowanie przepisów do stanu prawnego w zakresie ochrony danych osobowych zaistniałego od 25 maja 2018 r. (od dnia rozpoczęcia stosowania Rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE.). Zniesienie obowiązku publikowania na liście ekspertów informacji o stanowiskach zajmowanych przez ekspertów w okresie ostatnich pięciu lat. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie ramowego programu szkolenia kandydatów na ekspertów wchodzących w skład komisji egzaminacyjnych i kwalifikacyjnych dla nauczycieli ubiegających się o awans na stopień zawodowy, sposobu prowadzenia listy ekspertów oraz trybu wpisywania i skreślania ekspertów z listy (Dz.U. 2013 r. poz. 354). Zmiana z dnia 26 czerwca 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 1327). Data wejścia w życie: 2019-08-01 -> art. 9g ust. 12 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ SZCZEGÓŁY AKT PRAWNY Nowelizacja rozporządzenia wynika z konieczności dostosowania przepisów rozporządzenia dotyczących zajęć realizowanych przez doradców zawodowych do rozwiązań przyjętych w ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe, wprowadzonych ustawą z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 2245, ze. zm.). Od 1 września 2019 r. zgodnie z nowym art. 26 a ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe, doradztwo zawodowe będzie realizowane w szkołach, przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkole podstawowej i innych formach wychowania przedszkolnego. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych (Dz. U. 2018 r. poz. 1601). Zmiana z dnia 2 lipca 2019 r. (Dz. U. z 2019 r. poz. 1322). Data wejścia w życie: 2019-09-01 -> art. 42 ust. 7b ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela

Planowane działania Kuratora na rok szkolny 2019/2020

 1) Konkurs „Znajdź swoją pamiątkę rodzinną i opisz jej historię”, skierowany do uczniów szkół podstawowych, ponadpodstawowych i ponadgimnazjalnych. Organizator: Zachodniopomorski Kurator Oświaty oraz Dyrektor Archiwum Państwowego w Szczecinie. Ogłoszenie konkursu: wrzesień 2019 roku. 2) Młodzieży Czytanie skierowane do uczniów szkół ponadpodstawowych i ponadgimnazjalnych. Organizator: Zachodniopomorski Kurator Oświaty oraz Dyrektor Książnicy Pomorskiej. 3) Konkurs na inscenizację utworu Gustawa Herlinga – Grudzińskiego skierowany do uczniów szkół ponadpodstawowych i ponadgimnazjalnych. Organizator: Zachodniopomorski Kurator Oświaty. 4) Konkurs Lekturiada – w poszukiwaniu urody słowa skierowany do uczniów szkół podstawowych. Ogłoszenie konkursu: luty 2020 roku.

Ważne komunikaty

Narzędzia do diagnozy zapotrzebowania na działania wychowawcze i profilaktyczne w środowisku szkoły dostępne są do bezpłatnego pobrania na stornie: https://www.profilaktycy.pl/index.php/produkty/narzedzia-do-diagnozy

9 września 2019 r. o godz. 10:00 w Sali Rycerskiej Urzędu Wojewódzkiego w Szczecinie odbędzie się konferencja inaugurująca Zintegrowaną Platformę Edukacyjną oraz program szkoleń dla nauczycieli „Lekcja Enter”. Organizatorem jest MEN we współpracy z Kuratorium Oświaty w Szczecinie i Fundacją Orange – zgłoszenia wyłącznie poprzez rejestrator na stronie internetowej Kuratorium.

W dniach 16-21 września 2019 r. w Szczecinie i 26 września 2019 r W dniach 16-21 września 2019 r. w Szczecinie i 26 września 2019 r. w Koszalinie odbędzie się XIX Zachodniopomorski Festiwal Nauki program festiwalu jest dostępny na stronie internetowej: http://festiwal.stn.szczecin.pl/

5 – 6 października – Noc Nowych Technologii 29 sierpnia godz. 10.00 w Sali Rycerskiej ZUW – obrady Wojewódzkiego Okrągłego Stołu Edukacyjnego 3 września godz. 10.00 – w Tarnowie (powiat łobeski) w Młynie nad Starą Regą odbędzie się konferencja „Rola samorządu lokalnego w kształtowaniu kompetencji kluczowych uczniów” – Projekt pod patronatem ZKO 5 – 6 października – Noc Nowych Technologii 14 – 18 października – Europejski Tydzień Umiejętności Zawodowych – promocja szkolnictwa zawodowego dla uczniów szkół podstawowych – formy: drzwi otwarte, doradztwo zawodowe, warsztaty, spotkania z uczniami 15 października godz. 8.00 – 11.00 w Stargardzie – wojewódzkie obchody ETUZ (konferencja) 3 września – konferencję prowadzi Stowarzyszenie „Czas, Przestrzeń, Tożsamość” na zlecenie MEN

Uczniowie liceów i techników Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości zaprasza do realizacji w roku szkolnym 2019/2020 programu edukacyjnego Młodzieżowe miniprzedsiębiorstwo, w ramach którego uczniowie zakładają w szkole realnie działającą firmę. Celem programu jest przygotowanie uczniów do funkcjonowania na rynku pracy, w tym prowadzenia w przyszłości własnej działalności gospodarczej. e-mail: karina.machura@junior.org.pl www.junior.org.pl Szczegóły- koordynator programu pani Karina Machura

portal społecznościowy dla nauczycieli współpraca szkół, rozwój zawodowy, portal społecznościowy dla nauczycieli inicjatywa TTI (Teacher Training Institute) synergia eTwinning Erasmus+ Województwo zachodniopomorskie: liczba nauczycieli zarejestrowanych w eTwinning % nauczycieli aktywnych w eTwinning Liczba projektów eTwinning 2971 (stan na 12.08.2019) 9,6% (wg danych SIO stan z 30.09.2018) 1209 eTwinning to społeczność szkół w Europie, współpracująca w ramach platformy dedykowanej dla pracowników szkół (nauczycieli, dyrektorów, bibliotekarzy itp.). W ramach nawiązywania przez szkoły współpracy wspólnie realizują projekty (często związane bezpośrednio z podstawą programową), dzielą się, komunikują i współdziałają. eTwininng umożliwia realizację działań polsko-polskich, bez konieczności posługiwania się językiem obcym. Nabór projektów jest ciągły, a sam udział w projektach nie wymaga angażowania środków finansowych na jego cel. Projekty dla szkół są bezkosztowe, a wśród korzyści jest między innymi doskonalenie zawodowe nauczycieli, zaś dla uczniów rozwijanie szeroko rozumianych kompetencji kluczowych. Europa (+): 44 kraje, 628 tys. nauczycieli, 200 tys. szkół, 260 tys. projektów

Akcja 2 - Projekty współpracy szkół (KA201, KA219 i KA 229) Uczestnicy projektów: Erasmus+   Edukacja szkolna Szkolnictwo zawodowe RAZEM Akcja 1 - KA1 Akcja 2 - Projekty współpracy szkół (KA201, KA219 i KA 229) 2014 49 139 54 242 2015 91 281 71 443 2016 55 225 284 564 2017 29 204 264 497 2018 40 278 123 441 Power   Edukacja szkolna Szkolnictwo zawodowe RAZEM 2014 55 335 390 2015 21 494 515 2016 77 506 583 2017 59 419 478 2018 39 189 228

Suma z złożonych projektów Suma z dofinansowanych projektów Projekty złożone 2014-2019 Sektory i Akcje Suma z złożonych projektów Suma z dofinansowanych projektów Międzysektorowe 1 KA 2 - Współpraca na rzecz innowacji i wymiany dobrych praktyk Młodzież 212 72 KA 1 - Mobilność edukacyjna 182 68 22 4 KA 3 - Wsparcie w reformowaniu polityk 8 Szkolnictwo zawodowe 206 75 177 71 29 Edukacja szkolna 260 113 138 59 122 54 Edukacja dorosłych 21 2 10 11 razem 796 334

Kalendarz roku szkolnego 2019/2020 2 września 2019 r. – rozpoczęcie zajęć dydaktyczno-wychowawczych 23 – 31 grudnia 2019 r. – zimowa przerwa świąteczna 10 – 23 lutego 2020 r. – ferie zimowe 9 – 14 kwietnia 2020 r. – wiosenna przerwa świąteczna Egzaminy- termin główny: ósmoklasisty 21 – 23.04.2020 r. maturalny od 4 maja 2020 r. 24 kwietnia 2020 r. – zakończenie zajęć w klasach najwyższych szkól ponadpodstawowych 26 czerwca 2020 r. – zakończenie zajęć dydaktyczno-wychowawczych 27 czerwca – 31 sierpnia 2020 r. – ferie letnie

Dziękujemy za uwagę i życzymy sukcesów w roku szkolnym 2019/2020