Odimienna nauka czytania I. Majchrzak

Prezentacja na temat: "Odimienna nauka czytania I. Majchrzak"— Zapis prezentacji:

1 Odimienna nauka czytania I. Majchrzak

2 Irena Majchrzak – socjolog:
Przeprowadziła badania nad stanem szkolnictwa w Meksyku; Od ponad 20 lat jej zainteresowania skupiają się wokół wprowadzania dziecka w świat pisma; Autorka odimiennej metody nauki czytania „Nazywanie świata”.

3 Czytanie to ćwiczenie niezależności umysłowej;
kluczem do nauki czytania jest to co najbliższe, najbardziej nacechowane tj. imię dziecka Założenia: litery stanowią oddzielne elementy podczas gdy między głoskami występują wzajemne zależności; w celu rozpoznania liter uruchamiamy jedynie analizator wzrokowy, analiza i synteza słuchania są zbędne podczas czytania; wyeliminowanie kształtowania świadomości fonologicznej ma rzecz sfery znaczeniowy poprzez rozpoznania związków między wyrazem a desygnatem.

4 Odimienna metoda nauki czytania – cechy:
rozrywkowa; Bezstresowa; Wizualna; Łatwa; Tania; Terapeutyczna; Wtajemniczająca; Skuteczna; Ruchowa; Intymna; Uniwersalna; Rozumna;

5 ETAP I - Czytanie globalne własnego imienia wg Majrzchak:
Cel: pobudzenie sfery intelektualnej i afektywnej na widok graficznego symbolu samego siebie. Poznanie zapisu graficznego własnego imienia połączone z jego całościowym wybrzmiewaniem; Dostarcza różnic pomiędzy zapisem poszczególnych liter; Rozpoznawanie swojego imienia wśród innych imion.

6

7 Etap II – Ściana pełna liter
Cel: poznanie wszystkich liter alfabetu poprzez kojarzenie dźwięku z jego obrazem graficznym. Prezentacja kolejno każdego dnia jednej litery alfabetu (odpowiadającej jakiemuś imieniu); Reprezentowanie większości liter oraz imion innych dzieci.

8

9 ETAP III - Targ liter: Cel: nabycie symbolicznego prawa do użytkowania wszystkich liter alfabetu i tworzenia wyrazów. Zabawy i gry z wykorzystaniem liter, sylab, wyrazów; Dzieci mają koperty z literami swojego imienia, tworzą wyrazy, wymieniają się literami.

10

11

12 ETAP IV - Nazywanie świata:
Cel: nadawanie przedmiotom z otoczenia ich symbolicznych pisemnych reprezentacji. Etykietowanie przedmiotów znajdujących się w sali; Dobieranie podpisów do ilustracji w formie wyrazów, zdań.

13

14 Pierwsze lektury: „Opowieści sowy” – czyta osoba dorosła, dzieci dobierają obrazy do tekstów. „W obronie dziecięcego rozumu” – Majchrzak uważa, że inne koncepcje czytania są niewłaściwe, gdyż czytanie to rozumienie tekstu. Ćw. słuchu fonematycznego są potrzebne, ale przy nauce pisania.

15 Zadanie 1 „Zaczarowane słowa” – losujmy napisy, odczytujemy je po cichu i rysujemy przedmioty, których nazwę odczytaliśmy i cechy tego przedmiotu, np. wielkość, kolor, itp.

16 Zadanie 2 Siedzimy w kole
Zadanie 2 Siedzimy w kole. Chętna osoba losuje kartkę z nazwą przedmiotu znajdującego się w sali. Odczytuje po cichu. Następnie odszukuje wzrokiem ten przedmiot i głośno określa położenie przedmiotu oraz jego charakterystyczne cechy. Zadaniem pozostałych jest odgadniecie co to za przedmiot.

17 Dziękuję za uwagę