Edukacja kluczowym warunkiem skutecznej realizacji Celów Zrównoważonego Rozwoju Anna Batorczak Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem Przyrodniczym.

Prezentacja na temat: "Edukacja kluczowym warunkiem skutecznej realizacji Celów Zrównoważonego Rozwoju Anna Batorczak Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem Przyrodniczym."— Zapis prezentacji:

1 Edukacja kluczowym warunkiem skutecznej realizacji Celów Zrównoważonego Rozwoju
Anna Batorczak Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem Przyrodniczym i Zrównoważonym Rozwojem

2 Rozwój Zrównoważony Proces mający na celu zaspokojenie aspiracji rozwojowych obecnego pokolenia, w sposób umożliwiający realizacje tych samych dążeń następnym pokoleniom.  "Nasza wspólna przyszłość„- Raport Światowej Komisji Środowiska i Rozwoju ONZ, obradującej pod przewodnictwem Gro Harlem Brundtland (2017r)

3 W raporcie Brundtland za główne elementy zrównoważonego rozwoju uznano:
Zmianę jakości wzrostu gospodarczego. Zapewnienie zatrudnienia, wyżywienia, zaopatrzenia w wodę i urządzenia sanitarne. Utrzymanie odpowiedniego poziomu populacji ludzkiej. Ochronę, a nawet zwiększenie bazy bogactw naturalnych. Reorientację procesów technologicznych i sposobów zarządzania. Integralne połączenie ekonomii z ekologią w procesie podejmowania decyzji gospodarczych.

4 Idea zrównoważonego rozwoju ma trzy wzajemnie powiązane wymiary: przyrodniczy, Ekonomiczny, społeczny.

5

6

7

8 1992 r. Konferencja ONZ w Rio de Janeiro Środowisko i Rozwój
Deklaracja z Rio na temat Środowiska i Rozwoju Agenda 21 (Globalny Program Działań) Konwencja klimatyczna Konwencja o ochronie różnorodności biologicznej Deklaracja o lasach

9 Powszechnie przyjmuje się, że inicjowanie, wprowadzanie i utrwalanie zasad zrównoważonego rozwoju może nastąpić tylko poprzez skuteczną edukację.

10 Ostatnie, najważniejsze zobowiązania do prowadzenia edukacji na rzecz Zrównoważonego Rozwoju
Dekada Edukacji na Rzecz Zrównoważonego Rozwoju ( ) ONZ UNESCO Strategia Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju Europejskiej Komisji Gospodarczej ONZ (2005) Program Działań Globalnych Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju (Global Action Programme on Education for Sustainable Development - GAP). – ONZ UNESCO (2015) Cele Zrównoważonego Rozwoju – ONZ (2015)

11 17 Celów Zrównoważonego Rozwoju
przyjętych na 70 sesji Zgromadzenia Ogólnego ONZ obradującego września 2015 r. w Nowym Jorku z udziałem 100 przedstawicieli państw, szefów rządów i liderów społeczeństwa obywatelskiego.

12 Cel 1. Wyeliminowanie wszelkich form ubóstwa na świecie
Do 2030 roku wyeliminować skrajne ubóstwo na całym świecie aktualnie mierzone jako utrzymywanie się za mniej niż $1,25 dziennie.

13 Cel 2. Wyeliminowanie głodu, osiągnięcie bezpieczeństwa żywnościowego, zapewnienie lepszego odżywiania i promocja zrównoważonego rolnictwa. 2.1 Do 2030 roku wyeliminować głód i zapewnić wszystkim ludziom, w szczególności ubogim i narażonym na zagrożenia, w tym niemowlakom, dostęp do bezpiecznej, pożywnej żywności w wystarczającej ilości przez cały rok.

14 2.4 Do 2030 roku utworzyć systemy zrównoważonej produkcji żywności oraz wdrożyć praktyki odpornego rolnictwa mające zwiększyć wydajność i produkcję, podtrzymywać ekosystemy, wzmocnić zdolność przystosowania się do zmian klimatycznych, ekstremalnych zjawisk pogodowych, suszy, powodzi i innych katastrof, a także mające stopniowo poprawiać jakość gleby i gruntów.

15 Cel 3. Zapewnić wszystkim ludziom w każdym wieku zdrowe życie
oraz promować dobrobyt Do 2030 roku wyeliminować przypadki zgonów wśród noworodków i dzieci poniżej piątego roku życia, którym można zapobiec. 

16 Cel 6. Zapewnić wszystkim ludziom dostęp do wody i warunków sanitarnych poprzez zrównoważoną gospodarkę zasobami wodnymi Do 2030 roku zapewnić powszechny i sprawiedliwy dostęp do bezpiecznej wody pitnej po przystępnej cenie. Do 2020 roku zapewnić ochronę i odnowić ekosystemy zależne od wody, w tym tereny górskie, lasy, tereny podmokłe, rzeki, jeziora i wody podziemne.

17 Cel 12. Zapewnić wzorce zrównoważonej konsumpcji i produkcji
Do 2030 roku zapewnić zrównoważone zarządzanie i efektywne zużycie zasobów naturalnych.

18 Cel 14. Chronić oceany, morza i zasoby morskie oraz wykorzystywać je w sposób zrównoważony
Do 2025 roku zapobiegać i znacznie zmniejszyć poziom wszelkich rodzajów zanieczyszczeń morza, w szczególności powstałych w wyniku działalności na lądzie, w tym śmieci i odpadków żywnościowych zrzucanych do morza.

19 . Cel 15: Chronić, przywrócić oraz promować zrównoważone użytkowanie ekosystemów lądowych, zrównoważone gospodarowanie lasami, zwalczać pustynnienie, powstrzymywać i odwracać proces degradacji gleby oraz powstrzymać utratę różnorodności biologicznej

20 „From ending powerty and hunger to responding to climate change and sustaining our natural resources, food and agricalture lies at the hart of the 2030 Agenda”

21 Stowarzyszenie Ekologiczno – Kulturalne ZIARNO

22 Ekologiczny Uniwersytet Ludowy w Grzybowie powstał dzięki wsparciu duńskiej Fundacji Velux.    
Program pierwszego kursu opracowywany został we współpracy międzynarodowej dzięki projektowi z programu Erasmus+ pod tytułem: "Budowanie kompetencjikluczowych a pedagogika uniwersytetów ludowych w Europie XXI wieku".

23

24

25

26

27

28 „Rozwój zrównoważony na co dzień. Zbiór scenariuszy lekcyjnych”
Publikacja to zbiór scenariuszy lekcyjnych dla uczniów w wieku lat poświęconych temu jak na co dzień – poprzez nasz styl życia, zakupy, segregowanie odpadów i inne codziennie zachowania możemy dbać o środowisko przyrodnicze i sytuację ludzi. Publikacja powstała w ramach realizacji projektu finansowanego z Międzynarodowego Funduszu Wyszehradzkiego VISEGRAD +  

29 Publikacje dla słuchaczy Uniwersytetów Trzeciego Wieku
Publikacja przeznaczona dla słuchaczy Uniwersytetów Trzeciego Wieku. Przedstawia ideę zrównoważonego rozwoju, przyczyny braku zrównoważenia produkcji i konsumpcji, a także propozycje działań, które każdy może prowadzić w swoim najbliższym otoczeniu, aby przysłużyć się zrównoważonemu rozwojowi.

30 Książka poświęcona jest zagadnieniu różnorodności biologicznej.
Publikacja podzielona jest na dwie części, z których pierwsza skierowana jest do dojrzałych czytelników – głównie do słuchaczy Uniwersytetów Trzeciego Wieku, zaś druga przeznaczona jest do czytania dzieciom przez starszego opiekuna. 

31 Dziękuję za uwagę