Platformy e-learningowe oraz ich znaczenie dla organizacji procesu nauczania – uczenia się Henryk Szaleniec.

Prezentacja na temat: "Platformy e-learningowe oraz ich znaczenie dla organizacji procesu nauczania – uczenia się Henryk Szaleniec."— Zapis prezentacji:

1 Platformy e-learningowe oraz ich znaczenie dla organizacji procesu nauczania – uczenia się
Henryk Szaleniec

2 Co to jest blended learning?
Główne wątki Co to jest e-learning? Co to jest blended learning? Możliwości i zalety Jednostka e-learningowa Platforma - funkcje, możliwości (uczeń, nauczyciel) Charakterystyka nauczania wzbogaconego o e-learning Nauczyciel i uczeń w e-learningowym środowisku edukacyjnym

3 e-nauczanie (e-learning)
E-learning to nazwa określająca naukę wykorzystaniem nośników elektronicznych i Internetu. E-learning jest nową formą nauczania, umożliwiającą naukę w dowolnym miejscu, czasie i tempie. E-learning sięga do nowych i wydajnych technologii przekazu oraz pozwala na szeroką gamę interakcji uczącego się z materiałami dydaktycznymi.

4

5 e-nauczanie (e-learning)
E-learning przyczynia się do sprawniejszego korzystania z zasobów i narzędzi komunikacyjnych Internetu. Uczestniczący w zajęciach e-learningowych uczą się efektywnego porozumiewania się w sieci oraz efektywnej pracy w wirtualnych zespołach zadaniowych.

6 e-nauczanie (e-learning)
W odróżnieniu od obudowy multimedialnej podręcznika e-learning pozwala na stały kontakt z e-nauczycielem oraz z innymi uczniami tworzącymi wirtualna klasę. Nauka przed ekranem własnego komputera, bez bezpośredniego kontaktu z innymi uczącymi się, utrudnia, a czasami wręcz opóźnia wymianę spostrzeżeń i opinii, które sprzyjają dzieleniu się na bieżąco wiedzą i kształtowaniu umiejętności pracy zespołowej, tym samym zwiększają motywację.

7 e-nauczanie (e-learning)
Uczenia się metodami e-learningowymi nie należy traktować jako alternatywnych form tradycyjnych zajęć szkolnych. Praktyka pokazuje, że doskonałe efekty uzyskujemy przez połączenie nowych (elektronicznych) oraz tradycyjnych metod nauczania – blended learning. Być może w przyszłości granica między tymi dwoma rodzajami uczenia się będzie coraz bardziej się zacierać.

8 Podział szkoleń e-learningowych ze względu na formę przekazu
Interakcja użytkownika z treścią Forma podawcza interaktywna współpracy Tryb uczestnictwa asynchroniczne synchroniczne mieszane Tryb dostępu off-line on-line Przekaz informacji do systemu bez śledzenia ze śledzeniem

9 Podział szkoleń e-learningowych
Model opracowania kursów szkolenia gotowe personalizowane dedykowane Typ treści twarde miękkie

10 Blended learning – nauczanie mieszane

11 Blended learning – nauczanie mieszane
Blended learning polega na wykorzystaniu kilku metod nauczania. Najczęstszym i najefektywniejszym połączeniem jest zestawienie e-learningu z tradycyjnym nauczaniem przyjmującym różnorodne formy - od najprostszych form podawczych do form warsztatowych, laboratoryjnych czy projektowych metod pracy z uczniem.

12 Blended learning – nauczanie mieszane e-learning nauczanie tradycyjne
Proces uczenia się i ocenianie kształtujące - W pracy grupowej uczestnicy wymieniają swoje poglądy za pomocą poczty elektronicznej, grup dyskusyjnych lub biorą udział w dyskusjach w Sieci - W komunikowaniu się przeważa czytanie i pisanie - Uczenie się w wirtualnym otwartym środowisku, - Indywidualizacja i kierowanie własnym uczeniem się, - Węższy wachlarz metod (zadań sprawdzających i metod) niż w tradycyjnym uczeniu się - Automatyzacja sprawdzania i oceniania, - Wysoka rzetelność, szybka informacja zwrotna kierowana do każdego uczącego się, - Socjalizacja, budowanie relacji, bezpośredni kontakt z nauczycielem i rówieśnikami, efekt synergii - W komunikowaniu się przeważa słuchanie i mówienie - Uczenie się w działaniu w realnym częściej zamkniętym środowisku, zajęcia praktyczne i laboratoryjne, - Uczenie się pod kierunkiem nauczyciela, - Sprawdzanie dotyczy małej liczby osób w tym samym czasie, długi czas oczekiwania na informację zwrotną - Wysoka trafność, bardzo szeroka gama dostępnych metod sprawdzania,

13 Nauczanie tradycyjne oraz elektroniczne powinny stanowić spójną, a równocześnie łatwo modyfikowalną całość, tak aby można je było dostosowywać do zmieniających się potrzeb edukacyjnych – w naszym przypadku kształcenia kompetencji kluczowych. Nauczanie tradycyjne e-learning

14 Zalety łączenia dwóch form edukacji
Nauczanie mieszane (bleanded learning) e -learning tradycyjne Łatwiejsza indywidualizacja Bezpośrednie relacje interpersonalne Można się uczyć w dowolnym czasie, w dowolnym miejscu, gdzie jest dostęp do Internetu Zwykle w tym samym miejscu i czasie. Bezpośredni kontakt z nauczycielem i kolegami w klasie Multimedialna forma przekazu Tradycyjna forma przekazu Interakcja z treściami multimedialnymi, możliwość współpracy w środowisku wirtualnym Interakcja między uczniami -współpraca

15 Zalety łączenia dwóch form edukacji
Nauczanie mieszane (bleanded learning) e -learning tradycyjne Środowisko edukacyjne rozszerza się na całą gminę, powiat, w której szkoła jest zlokalizowana, może też być wirtualne – on-line, oddalone o setki kilometrów od szkoły Środowiska uczenia się to głównie klasa i dom Możliwość korzystania z opracowanych przez ekspertów jednostek e-learningowych i kreatywne ich wykorzystanie Kreatywne korzystanie własnych materiałów dydaktycznych Obiektywna ocena przekazana natychmiast po zakończeniu ćwiczenia lub sprawdzianu Trafna ocena i informacja zwrotna rozciągnięta w czasie

16 Nauczanie mieszane (blended learning) nie powinno być jednorazowym działaniem, lecz zaplanowanym w czasie procesem. W Projekcie „e-Akademia Przyszłości” proponujemy nauczanie mieszane gdyż jesteśmy przekonani, że efektem będzie lepsze niż przy dominowaniu nauczania tradycyjnego opanowanie kompetencji kluczowych i zarazem spełnienie wymagań określonych w podstawie programowej.

17 NAUCZYCIEL I UCZEŃ W E-LEARNINGOWYM ŚRODOWISKU EDUKACYJNYM

18 Dostęp do platformy e-learningowej.
Czym dysponuje nauczyciel, wzbogacając proces dydaktyczny o e-learning w e-Akademii Przyszłości? Dostęp do platformy e-learningowej. Przygotowane przez ekspertów jednostki e-learningowe dedykowane do kształcenia kompetencji kluczowych. Instrukcje (poradniki metodyczne) do każdej jednostki e-learningowej. Możliwość modelowania procesu dydaktycznego przez wykorzystanie jednostek e-learningowych w różnych konfiguracjach z tradycyjnym nauczaniem. Możliwość łatwej i szybkiej modyfikacji, aktualizacji i rozbudowy szkolenia mieszanego (blended learning). Możliwość łatwiejszego administrowania elementami procesu kształcenia oraz monitorowania postępów uczniów przez implementację części procesu uczenia się uczniów na platformie e-learningowej.

19 Definicja jednostki e-learningowej
Jednostka e-learningowa to podstawowa forma organizacji procesu uczenia się na platformie e-learningowej stanowiąca zamkniętą całość przeznaczoną do kształtowania wiedzy, umiejętności przynajmniej w zakresie jednej kompetencji. W ramach jednostki e-learningowej uczeń przez pracę z interaktywnym, multimedialnym materiałem dydaktycznym nabywa wiedzę i umiejętności oraz korzysta z możliwości uzyskania informacji zwrotnej, oceny lub samooceny poziomu ich opanowania.

20 Charakterystyka nauczania na odległość
WPROWADZENIE Strona tytułowa i wprowadzenie do treści jednostki. CEL Określenie oczekiwanych rezultatów, które mogą być osiągnięte w wyniku pracy z daną jednostką e-learningową POWIĄZANIA Powiązania merytoryczne danej jednostki z innymi jednostkami e-learningowymi. MODUŁ NOWEJ WIEDZY Multimedialna części jednostki, która umożliwia nabycie wiedzy przedmiotowej potrzebnej do kształtowania przynajmniej jednej kompetencji MODUŁ PRAKTYCZNY (ĆWICZENIOWY) Praktyczne interaktywne ćwiczenie umiejętności na bazie zdobytej wiedzy UTRWALANIE Utrwalenie wiedzy i umiejętności: 1) automatyczne powtórzenie – podsumowanie najważniejszych treści jednostki, 2) interaktywne sprawdzenie wiedzy i umiejętności oraz automatyczny zapis wyników sprawdzianu INFORMACJA ZWROTNA Informacja zwrotna i ocena (samoocena) – w jakim stopniu został osiągnięty założony cel danej jednostki W przypadku nieosiągnięcia celu informacja, jakie dalsze działania są proponowane. Charakterystyka nauczania na odległość

21 Jednostka e-learningowa w procesie kształtowania kompetencji kluczowej
Jednostkę e-learningową możemy wykorzystać: w procesie lekcyjnym, w pozalekcyjnej aktywności uczniów, w pozaszkolnej działalności uczniów, jako pracę domową, jako integralną część aktywności w zajęciach realizowanych metodą projektu, w inny sposób.

22 Pięć obszarów aktywności nauczyciela w pracy z jednostką
Przestudiowanie i analiza materiałów metodycznych towarzyszących jednostce. Samodzielne wykonanie czynności zaproponowanych w jednostce, wcielając się w rolę ucznia. Przeanalizowanie, w jaki sposób proponowana jednostka e-learningowa może stanowić źródło wiedzy i motywacji rozwijania kompetencji kluczowych poszczególnych grup uczniów. Przeanalizowanie i podjęcie decyzji, w jaki sposób i kiedy jednostka zostanie wykorzystana w procesie dydaktycznym. Wbudowanie jednostki w proces kształcenia określonej kompetencji kluczowej.

23 Kompetencje nauczyciela
W naszym Projekcie zakładamy, że nauczyciel uczący w danej klasie będzie jednocześnie e-nauczycielem. Będzie to możliwe dzięki przeszkoleniu w zakresie wykorzystania e-learningu w nauczaniu, nauczycieli, którzy przystąpią do Projektu „e-Akademia Przyszłości”.

24 Kompetencje nauczyciela
„Wykorzystanie w procesie uczenia i nauczania nowoczesnych technologii nie jest w stanie pomniejszyć znaczenia i roli nauczyciela i interakcji między nim a uczniem, nie jest też gwarancją jego pedagogicznych osiągnięć. Może pomóc dobremu nauczycielowi uatrakcyjnić działania dydaktyczne, zwiększyć efekty jego pracy, ale nie zastąpi braku kompetencji i pedagogicznego zaangażowania.” (B. Kędzierska: Informatyczne przygotowanie nauczycieli. Kraków 2002)

25 UMOŻLIWI NAUCZYCIELOM W PRACY NAD KSZTAŁTOWANIEM KOMPETRNCJI KLUCZOWYCH PONADSZKOLNĄ WSPÓŁPRACĘ I WYMIANĘ DOŚWIADCZAŃ ZA POMOCĄ PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ

26 Platforma e-learningowa
Na świecie jest zarejestrowanych obecnie (w 210 krajach) prawie 33 mln użytkowników bezpłatnej platformy e-learningowej MOODLE. Jeżeli weźmiemy pod uwagę 6 najczęściej wykorzystywanych komercyjnych platform, to liczba użytkowników (stron www, na których są implementowane) osiąga 93 mln.

27 Platforma e-learningowa
Platforma e-learningowa (LMS – Learning Management System) w powszechnym rozumieniu to środowisko informatyczne, które pozwala zarządzać pełnym procesem kształcenia zarówno w zakresie edukacji stacjonarnej, jak i e-learningowej.

28 Platforma e-learningowa
Platforma e-learningowa (LMS) łączy zalety interaktywnych programów do nauki z możliwością wirtualnego kontaktu ucznia i nauczyciela. Została skonstruowana w taki sposób, by zapewnić uczniom możliwość nauki w sposób atrakcyjny, a nauczycielom – umożliwić kompleksowe zarządzanie zasobami i procesem uczenia.

29 Platforma e-learningowa

30 Narzędzia i zasoby Korzystając z e-learningu, uczeń ma do dyspozycji wiele narzędzi. Są to między innymi: specjalnie przygotowane programy komputerowe, strony internetowe, forum dyskusyjne, poczta elektroniczna, czat, testy i kwizy, rejestr postępów w uczeniu się wraz z informacją zwrotną. Przede wszystkim uczeń ma dostęp do dedykowanych jednostek e-learningowych organizujących proces uczenia się

31 Narzędzia i zasoby Ponadto nauczyciel korzystając z e-learningu, ma do dyspozycji między innymi: narzędzia do monitorowania aktywności uczniów na platformie, narzędzia do komunikowania wyników wraz ze zindywidualizowanym komentarzem, narzędzia do tworzenia raportów. W Projekcie „e-Akademia Przyszłości” nauczyciel ma dostęp do gotowych, przygotowanych przez ekspertów jednostek e-learningowych wraz z poradnikiem do każdej jednostki.

32 Podsumowanie Rozwój kształcenia na odległość w dobie Internetu niezwykle wzbogacił możliwości kształcenia. Ludzie mogą się uczyć równie dobrze przy zastosowaniu różnych metod nauczania – pierwszorzędną rolę odgrywa motywacja. Warto łączyć różne metody (formy) nauczania, wykorzystując mocne strony każdej z nich. Bardzo ważny – dla osiągnięcia dobrych efektów nauczania – jest wybór odpowiedniej metody. Przygotowując młodych ludzi do uczenia się przez całe życie, musimy ich już dziś wdrożyć do kierowania własnym uczeniem się – również z wykorzystaniem Internetu i e-learningu

33 Lokalne zespoły projektowe
Wirtualne koła naukowe Nauczanie tradycyjne e-learning Lokalne zespoły projektowe Ponadszkolna współpraca nauczycieli na platformie e-learningowej Szkolne grupy wyrównawcze

34 Dziękuję za uwagę