Sześciolatek idzie do szkoły

Prezentacja na temat: "Sześciolatek idzie do szkoły"— Zapis prezentacji:

1 Sześciolatek idzie do szkoły
6 Sześciolatek idzie do szkoły Kuratorium Oświaty w Warszawie

2 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Plan prezentacji Jaka jest filozofia zmiany? Kiedy dziecko idzie do szkoły? Dlaczego wychowanie przedszkolne? Jakie zmiany w edukacji przedszkolnej? Czemu służy diagnoza przedszkolna? Jakie zmiany w edukacji szkolnej? Jakie są różnice w teściach nauczania wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej? Kuratorium Oświaty w Warszawie

3 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Filozofia zmiany Wyrównywanie szans edukacyjnych upowszechnienie wychowania przedszkolnego, obniżenie wieku obowiązku szkolnego, Podniesienie jakości edukacji nowa podstawa programowa Kuratorium Oświaty w Warszawie

4 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Filozofia zmiany Edukacja przedszkolna ma płynnie przechodzić we wczesnoszkolną. Szkoła podstawowa jest miejscem radosnym, bezpiecznym i przyjaznym dzieciom, miejscem, w którym są zabawki, w którym uczy się poprzez zabawę, miejscem zapewniającym dobrą opiekę i rozwój zainteresowań. Przedszkole i szkoła mają obowiązek w większym niż dotychczas stopniu starać się wychodzić naprzeciw predyspozycjom, zdolnościom, zainteresowaniom, trudnościom każdego ucznia z osobna. Nauczyciel poświęci na to więcej czasu niż do tej pory. Kuratorium Oświaty w Warszawie

5 Kuratorium Oświaty w Warszawie

6 Przepisy prawne dotyczące obniżenia wieku obowiązku szkolnego
Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (tj. Dz.U. z 2004r, Nr 256, poz z zm.), Rozporządzenie MEN z dnia 27 maja 2009r. w sprawie innych form wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania (Dz.U. z 2009 r. Nr 83, poz. 693), Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009r, Nr 4, poz. 17), Kuratorium Oświaty w Warszawie

7 Dzieci 6-letnie pójdą do szkoły obowiązkowo 1 września 2012 roku
1 wrzesnia 2012 r. Witaj szkoło ! Kuratorium Oświaty w Warszawie

8 W latach 2009-2011 o wcześniejszym pójściu dziecka do szkoły decydują
R O D Z I C E i Dyrektor szkoły Kuratorium Oświaty w Warszawie

9 Kuratorium Oświaty w Warszawie
W latach szkolnych 2009/2010 – 2011/2012 Dziecko sześcioletnie, które w danym roku kalendarzowym kończy 6 lat na wniosek rodziców, ma prawo rozpocząć naukę w klasie pierwszej szkoły podstawowej Dyrektor publicznej szkoły podstawowej, w obwodzie której dziecko mieszka, może przyjąć dziecko do szkoły jeżeli pozwalają na to warunki organizacyjne szkoły, a dziecko było objęte wychowaniem przedszkolnym w roku poprzedzającym rok szkolny WNIOSEK Kuratorium Oświaty w Warszawie

10 Kuratorium Oświaty w Warszawie
W A Ż N E ! Jeżeli dziecko nie było objęte wychowaniem przedszkolnym wymagana jest pozytywna opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej o możliwości rozpoczęcia spełniania obowiązku szkolnego. Jeżeli rodzice chcą złożyć wniosek o przyjęcie dziecka 6-letniego do innej szkoły podstawowej niż w obwodzie, której dziecko mieszka, mają zastosowanie powyższe uregulowania. Kuratorium Oświaty w Warszawie

11 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Od 1 września 2009 roku w szkołach podstawowych mogły być zorganizowane: oddziały przedszkolne dla dzieci sześcioletnich, które odbywały roczne obowiązkowe przygotowanie przedszkolne, oddziały klasy pierwszej, w których dzieci sześcioletnie realizowały obowiązek szkolny. Kuratorium Oświaty w Warszawie

12 Kuratorium Oświaty w Warszawie
W A Ż N E ! Z dniem 1 września 2011 roku dzieci w wieku 5 lat, są zobowiązane odbyć roczne wychowanie przedszkolne. Obowiązek rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 5 lat. Kuratorium Oświaty w Warszawie

13 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Wychowanie przedszkolne zapewni: wspomaganie rozwoju i wyrównywanie szans edukacyjnych, wczesne rozwijanie uzdolnień, wsparcie rozwoju emocjonalnego, społecznego, fizycznego i intelektualnego, dobre przygotowanie do podjęcia nauki w szkole podstawowej, dobrą opiekę pedagogiczną, bezpieczne i atrakcyjne warunki. Kuratorium Oświaty w Warszawie

14 Nowa podstawa programowa
Reforma programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego opiera się na precyzyjnym opisie efektów kształcenia na każdym etapie edukacyjnym oraz zwiększeniu autonomii przedszkoli i szkół w kierowaniu efektywnym procesem edukacji. Od 1 września 2011 nowa podstawa programowa będzie realizowana w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych formach wychowania przedszkolnego , klasach I – III szkół podstawowych oraz wszystkich klasach gimnazjów. Kuratorium Oświaty w Warszawie

15 Nowa podstawa programowa – wychowanie przedszkolne
Gwarantuje proporcjonalne wykorzystanie czasu przebywania dziecka w przedszkolu (w rozliczeniu tygodniowym) Podstawą pracy powinna być zabawa i różnorodna działalność dziecka, związana z prawidłowym rozwojem procesów poznawczych, uzyskaniem dobrego poziomu koordynacji wzrokowo-ruchowej, gotowości do nauki pisania i nauki szkolnej. Kuratorium Oświaty w Warszawie 15

16 Diagnoza przedszkolna
Z początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie pierwszej szkoły podstawowej nauczyciele wychowania przedszkolnego muszą przeprowadzić analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. Wyniki diagnozy pomogą opracować indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju dziecka. Wyniki obserwacji mogą pomóc - w razie potrzeby - w pogłębionej diagnozie przeprowadzonej w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Kuratorium Oświaty w Warszawie

17 Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej
Przedszkole, szkoła podstawowa, w której zorganizowano oddział przedszkolny wydaja rodzicom dziecka, objętego wychowaniem przedszkolnym, informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Informację wydaje się do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może rozpocząć naukę w szkole podstawowej. Informacja zawiera: mocne strony dziecka, zauważone trudności, podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka, wskazówki dla rodziców w obszarach określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Kuratorium Oświaty w Warszawie

18 Nowa podstawa programowa – edukacja wczesnoszkolna
sformułowana w języku wymagań efekt połączenia podstawy programowej i standardów egzaminacyjnych w jednym dokumencie nauczyciele będą wiedzieć czego mają nauczyć, a rodzice – co powinno umieć dziecko, aby z powodzeniem przystąpić do sprawdzianu i egzaminu. Kuratorium Oświaty w Warszawie

19 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Warunki i sposób realizacji edukacji wczesnoszkolnej Powodzenie edukacyjne dzieci zapewnia ciągłość wychowania przedszkolnego i kształcenia. Nauczyciele muszą znać zarówno podstawę programową wychowania przedszkolnego jak i edukacji wczesnoszkolnej. Dla poczucia bezpieczeństwa dzieci konieczna jest ich adaptacja w warunkach szkolnych. Wskazane jest, aby edukacja odbywała się w zespołach rówieśniczych liczących nie więcej niż 26 osób. Kuratorium Oświaty w Warszawie 19

20 Warunki i sposób realizacji edukacji wczesnoszkolnej
zorganizowanie sal lekcyjnych tak, by składały się z dwóch części: edukacyjnej /wyposażonej w tablice stoliki itp./ i rekreacyjnej wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do zajęć, zintegrowaną formę kształcenia powierzenie edukacji jednemu nauczycielowi /możliwość prowadzenia zajęć z zakresu edukacji muzycznej, plastycznej, wychowania fizycznego, zajęć komputerowych, języka obcego przez nauczycieli posiadających odpowiednie kwalifikacje/ formy zajęć takie, jak: zabawy, gry i sytuacje zadaniowe Kuratorium Oświaty w Warszawie

21 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Porównanie treści nauczania w zakresie umiejętności czytania i pisania, np. : Dziecko kończące przedszkole: 1) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu; 2) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; 3) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania, Dziecko kończące I klasę: 1) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy; 2) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii); 3)zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, Kuratorium Oświaty w Warszawie

22 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Porównanie treści nauczania w zakresie umiejętności czytania i pisania, np. : Dziecko kończące przedszkole: 4) słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; 5) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; 6) potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; Dziecko kończące I klasę: 4) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy),w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela 5) posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, 6) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela; Kuratorium Oświaty w Warszawie

23 Porównanie treści nauczania w zakresie edukacji przyrodniczej, np. :
Przedszkole Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: Uczeń kończący klasę I: Uczeń kończący klasę III: - wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych , np. na polu, na łące, w lesie rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak park, las, pole uprawne, sad i ogród (działka), wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku: niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby przez dżdżownice, opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, łące i zbiornikach wodnych; wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne; Kuratorium Oświaty w Warszawie

24 Porównanie treści nauczania w zakresie edukacji przyrodniczej, np.:
Przedszkole Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: Uczeń kończący klasę I: Uczeń kończący klasę III: potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu zwierząt i roślin w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę; zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie w sen zimowy; wyjaśnia zależności funkcjonowania przyrody od pór roku; Kuratorium Oświaty w Warszawie

25 Kuratorium Oświaty w Warszawie
WAŻNE! Nauczyciel realizując podstawę programową może wzbogacać i pogłębiać treści programowe dostosowując je do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Daje to nauczycielowi szerokie możliwości w doborze metod i form pracy z dziećmi. Kuratorium Oświaty w Warszawie

26 Kuratorium Oświaty w Warszawie
RADOSNA SZKOŁA PROGRAM RZĄDOWY, KTÓREGO REALIZACJAZAPLANOWANA ZOSTAŁA NA LATA Dzięki programowi Radosna szkoła najmłodsi uczniowie będą mieli ku temu stworzone odpowiednie warunki i będą mogli uczyć się w szkole także przez zabawę. Kuratorium Oświaty w Warszawie

27 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 341 im. Twórców Literatury Dziecięcej w Warszawie, ul. Oławska 3 Kuratorium Oświaty w Warszawie

28 Kuratorium Oświaty w Warszawie
Dziękuję za uwagę Kuratorium Oświaty w Warszawie