Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet Śląski Konflikt czy symbioza albo dwa mózgi w szkole. O różnicach w działaniu mózgów ucznia i nauczyciela Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet Śląski

Mózg ludzki jest systemem o niemal nieskończonej złożoności

WRODZONE ZACHOWANIE ROZWIĄZUJĄCE PROBLEM ROZWIĄZANIE WRODZONE ZACHOWANIE ROZWIĄZUJĄCE PROBLEM

Poszukiwanie nowych rozwiązań nawet wtedy, kiedy istnieją już sprawdzone, jest częścią naszego gatunkowego wyposażenia.

ludzki mózg ma tylko jedną wadę: jest OGROMNY

Zmiany w mózgu dziecka to wybór spośród prawie nieograniczonej różnorodności. 1 miesiąc 5 lat 17 lat

The decade-long magnetic resonance imaging (MRI) study of normal brain development, from ages 4 to 21, by researchers at NIH's National Institute of Mental Health (NIMH) and University of California Los Angeles (UCLA) shows that such "higher-order" brain centers, such as the prefrontal cortex, don't fully develop until young adulthood as grey matter wanes in a back-to-front wave as the brain matures and neural connections are pruned.

KONSEKWENCJĄ POSTNATALNEGO DOJRZEWANIA JEST: Otwartość na wpływy środowiska – plastyczność i tolerancja na zmiany Późne dojrzewanie płatów czołowych (ok. 20 rok życia) Skłonność do poszukiwania nowości Skłonność do zachowań ryzykownych Dominacja układu nagrody Trudności z oceną, odczytem i wyrażaniem emocji

MELATONINA TROLL UKŁADU HORMONALNEGO Powstaje zawsze przy braku oświetlenia. Wytwarzana przez szyszynkę zmienia ogólny poziom metabolizmu. Działa odmiennie u zwierząt nocnych i dziennych.

Rytm dobowy a mózg nastolatka Niski poziom syntezy melatoniny Przesunięcie rytmu dobowego o 2-3 godzin dorosły nastolatek

Pewna w przyszłości jest tylko nieprzewidywalność potencjalnych wyzwań po co nam nastolatkowie?

„Różnorodność jest sposobem chronienia tego co możliwe” Francois Jacob

W pełni sprawny mózg po roku życia

W pełni sprawny mózg po 50 roku życia

W pełni sprawny mózg po 50 roku życia ?

Mózg dorosłego/nauczyciela Lepsza komunikacja pomiędzy różnymi obszarami mózgu Lepszy i szybszy dostęp z płatów czołowych do innych części kory Czas na utrwalenie szlaków pamięciowych

WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMU Dojrzałe mózgi rozwiązują problemy na zasadzie stosowania wzorców. PROBLEM ROZWIĄZANIE WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMU

WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMU Dojrzałe mózgi rozwiązują problemy na zasadzie stosowania wzorców. PROBLEM ROZWIĄZANIE WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMU

Mózg dorosłego/nauczyciela Utrwalił sposoby zachowań Zlokalizował subśrodowiska społeczne, w których jest kompetentny Rozpoznał i ustalił reguły gry

Mózg dorosłego/nauczyciela Sprawdził wartość znanych rozwiązań Zajął optymalną dla siebie niszę w środowisku społecznym

Efekty Wytworzenie swoistego „układu odpornościowego”, który selektywnie eliminuje nietypowe/nowe sposoby zachowań, ryzyko, nowe rozwiązania

Efekty Tendencja do postrzegania zmian jako zagrożeń, szukanie w nich trudności i negatywów

Efekty Swoiste wrażenie, że dawniej było lepiej, bezpieczniej, prościej, przyzwoiciej…

W niepewnej przyszłości po co nam dorośli?

Opiekunowie nastolatków, ze swoimi dojrzałymi płatami czołowymi, zdolnością do racjonalizowania, ostrożni i pełni obaw o losy swoich podopiecznych, są przydatnym ogranicznikiem i szansą na przetrwanie krytycznego okresu bezkrytycznych poszukiwań…

Mózg nastolatka rozwiązuje problemy metodą swobodnych poszukiwań Mózg nastolatka rozwiązuje problemy metodą swobodnych poszukiwań. Dorosły metodą dopasowania wzorców. CZY SZKOŁA JEST W TYCH WARUNKACH W OGÓLE MOŻLIWA?

Magia neuronów lustrzanych, czyli dlaczego wolimy pogodnych nauczycieli?

Jednym z obszarów funkcjonalnych, badanych szczególnie dokładnie pod koniec XX wieku, był system przetwarzania informacji o ruchu.

Odbiór stanu części ciała CZUCIE Odbiór stanu części ciała

Odbiór stanu części ciała RUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała

Odbiór stanu części ciała RUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała KORA CZOŁOWA Nasze świadome „ja”

200 milisekund opóźnienia

Odbiór stanu części ciała RUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała KORA CZOŁOWA Nasze świadome „ja”

Odbiór stanu części ciała Przewidywanie przyszłych stanów środowiska RUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała EMULATOR RUCHU Przewidywanie przyszłych stanów środowiska KORA CZOŁOWA Nasze świadome „ja”

Makaki, Giacomo Rizzolatti i NEURONY LUSTRZANE

Makaki, Giacomo Rizzolatti i NEURONY LUSTRZANE

Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet Śląski DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet Śląski

Zapraszam również na Facebooka