OGÓLNOPOLSKIE SEMINARIUM PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNE SZKOLNICTWA ARTYSTYCZNEGO ROLA PSYCHOLOGA I PEDAGOGA W SZKOLNICTWIE ARTYSTYCZNYM Centrum Edukacji.

Prezentacja na temat: "OGÓLNOPOLSKIE SEMINARIUM PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNE SZKOLNICTWA ARTYSTYCZNEGO ROLA PSYCHOLOGA I PEDAGOGA W SZKOLNICTWIE ARTYSTYCZNYM Centrum Edukacji."— Zapis prezentacji:

1 OGÓLNOPOLSKIE SEMINARIUM PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNE SZKOLNICTWA ARTYSTYCZNEGO ROLA PSYCHOLOGA I PEDAGOGA W SZKOLNICTWIE ARTYSTYCZNYM Centrum Edukacji Artystycznej Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna CEA w Poznaniu Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna II stopnia w Poznaniu Państwowa Bursa Szkół Artystycznych w Poznaniu 04 marca 2016, Poznań

2 dr Urszula Bissinger-Ćwierz ROLA I ZADANIA PSYCHOLOGA I PEDAGOGA SZKOLNEGO WE WSPÓŁCZESNEJ SZKOLE ARTYSTYCZNEJ -MODEL PRACY- Nie ma takiego problemu, odnoszącego się do nauczania, który by nie miał warstwy psychologicznej Andrzej Jurkowski

3 I. SPECJALISTA SZKOLNICTWA ARTYSTYCZNEGO I. SPECJALISTA SZKOLNICTWA ARTYSTYCZNEGO I.1. EKSPERT I.2. PROPAGATOR I.2. PROPAGATOR II. DZIAŁALNOŚĆ II. 1. PORADNIANIA II. 1. PORADNIANIA II.2. DIAGNOSTYCZNA II.3. WYCHOWAWCZA II.4. OPIEKUŃCZA II.5. PSYCHOEDUKACYJNA II.5. PSYCHOEDUKACYJNA II.6. PROFILAKTYCZNA dr Urszula Bissinger - Ćwierz Starszy Wizytator ds. Poradnictwa Psychologiczno – Pedagogicznego e-mail: bissinger@cea.art.pl

4 III. ZADANIA III.1. ZADANIA NIESPECYFICZNE III.2. ZADANIA SPECYFICZNE IV. FORMY REALIZACJI ZADAŃ V. WSPÓŁPRACA Z INSTYTUCJAMI I ORGANIZACJAMI V. WSPÓŁPRACA Z INSTYTUCJAMI I ORGANIZACJAMI VI. DOKUMENTACJA PRACY dr Urszula Bissinger - Ćwierz Starszy Wizytator ds. Poradnictwa Psychologiczno – Pedagogicznego e-mail: bissinger@cea.art.pl

5 Agnieszka Olszańska KREATYWNE METODY PRACY PSYCHOLOGA Z UCZNIAMI SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH

6 Agnieszka Olszańska ARTYSTYCZNE PROJEKTY BSA W WARSZAWIE Drzewo marzeń Komnata mocy Gra psychologiczna „Zwierciadło duszy”

7 Agnieszka Olszańska

8 Barbara Wojtanowska-Janusz BUDOWANIE ODPORNOŚCI PSYCHICZNEJ UCZNIÓW SZKÓŁ MUZYCZNYCH PRZED WYSTĘPEM

9 Barbara Wojtanowska-Janusz

10 dr n. med. Anna Bukowska-Posadzy OBJAWY SOMATYCZNE ZABURZEŃ NERWICOWYCH U UCZNIÓW SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH

11 dr n. med. Anna Bukowska-Posadzy PSYCHOLOGICZNE SPOJRZENIE NA CHOROBY SOMATYCZNE 1. Choroby somatyczne 2. Choroby psychosomatyczne 3. Zespoły psychopatologiczne występujące pod postacią somatyczną 4. Zaburzenia pozorowane i symulacja

12 prof. dr hab. Anna Brzezińska BUDOWANIE TOŻSAMOŚCI W OKRESIE DORASTANIA A FUNKCJONOWANIE W DOROSŁOŚCI

13 Budowanie tożsamości w okresie dorastania a funkcjonowanie w dorosłości Prof. dr hab.Anna Izabela Brzezińska Instytut Psychologii Uniwerytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu lwww.psychologia.amu.edu.p

14 prof. dr hab. Anna Brzezińska PSYCHOLOGICZNE SPOJRZENIE NA CHOROBY SOMATYCZNE 1. Choroby somatyczne 2. Choroby psychosomatyczne 3. Zespoły psychopatologiczne występujące pod postacią somatyczną 4. Zaburzenia pozorowane i symulacja 0 – lat10 - lat20 -30 lat 30 - lat40 -50 lat 50-60 lat 60 -70 lat 70 -80 lat 80 -90 lat 90 - lat100 O kim mówimy? dzieciństwo dorastanie wkraczanie w dorosłość wczesna dorosłość młodsi średniacy starsi średniacy młodsi starsi starsi najstarsi starsi SENIORZY

15 zmiany etapu edukacji pierwsze związki pre-intymne edukacja wyższa / praca związki intymne praca, opuszczenie domu bliskie związki, rodzicielstwo, małżeństwo, POLIS Co jest ważne dla kształtowania się tożsamości? Wczesna adolescencja /1110-17 lat Późna adolescencja 18 - lata22 Wschodząca dorosłość 23– lat30 osiągnięcie dojrzałości płciowej wzrost siły i sprawności zakończenie fazy wzrostu pierwsze oznaki starzenia się organizmu SOMA autonomia przynależność do grupy autonomia intymność plany na przyszłość intymność gotowość do opiekowania się PSYCHE

16

17 Obciążenia: wymagania, wyzwania Posiadane kompetencje i możliwości System wsparcia społecznego Kompetencje dziecka / nastolatka Równowaga

18 20