zespół nadpopudliwości psychoruchowej Marek Bożena

Prezentacja na temat: "zespół nadpopudliwości psychoruchowej Marek Bożena"— Zapis prezentacji:

1 zespół nadpopudliwości psychoruchowej Marek Bożena
ADHD zespół nadpopudliwości psychoruchowej Marek Bożena

2 Przyczyny Biologiczne Zespół nadpobudliwości psychoruchowej jest zespołem zaburzeń o podłożu genetycznym, który powoduje powstawanie objawów z trzech grup impulsywności, nadruchliwości i zaburzeń koncentracji uwagi, spowodowany jest zaburzeniami równowagi pomiędzy dopaminą i noradrenaliną w CUN. Objawy nadpobudliwości mogą również występować w wyniku uszkodzenia centralnego układu nerwowego, a także przy innych zespołach objawowych np. u pacjentów z łamliwym chromosomem X. Korelacja czynników biologicznych ze społecznymi Zespół nadpobudliwości psychoruchowej ma podłoże biologiczne to znaczy, że nie wynika on z błędów wychowawczych, czy czynników psychogennych. Niektóre objawy podobne do zespołu nadpobudliwości psychoruchowej mogą występować u dzieci wychowywanych bez systemów zasad i konsekwencji, ale także np. u dzieci maltretowanych fizycznie, psychicznie lub seksualnie.

3 Objawy Sfera ruchowa * wyraźny niepokój ruchowy w zakresie dużej i małej motoryki * niemożność pozostawania w bezruchu przez nawet krótki czas * podrywanie się z miejsca * bezcelowe chodzenie * zwiększona szybkość i częsta zmienność ruchów (wrażenie ciągłego pośpiechu)‏ * bieganie * przymusowe wymachiwanie rękami * podskakiwanie * wzmożone drobne ruchy kończyn (machanie nogami, głośne deptanie, poruszanie palcami rąk, ciągłe zajmowanie się rzeczami, które leżą w zasięgu rąk lub nóg, kiwanie się na krześle itp.)‏ * bieganie bez celu

4 Sfera poznawcza * trudności w skupieniu uwagi (uwaga chwiejna, wybitnie zależna od czynników afektywnych)‏ * brak wytrwałości w przypadku małego zainteresowania i niedostrzegania bezpośredniej korzyści z działania * wzmożony odruch orientacyjny * pochopność * znaczna męczliwość w pracy intelektualnej i związana z tym nierównomierna wydajność * pobieżność myślenia * przerzucanie uwagi z obiektu na obiekt (udzielanie nieprawidłowych, nieprzemyślanych odpowiedzi na pytania lub nieprawidłowe rozwiązywanie zadań)‏ * w badaniach inteligencji niektórzy autorzy stwierdzają poziom "poniżej spodziewanego", głównie w skalach wykonawczych * trudności wizualno-motoryczne * trudności syntetyzowania w myśleniu * brak umiejętności planowania * u wielu dzieci z zaburzeniami koncentracji uwagi występują pewnego rodzaju zaburzenia mowy lub języka, do których należą: - opóźnienie rozwoju mowy - kłopoty z artykulacją - problemy ze strukturą zdania - nieprawidłowe układanie dźwięków * Trudności stanowi również pisemne wyrażanie myśli i słowa ,pamięć krótkotrwała

5 Sfera emocjonalna * nieopanowane, nieraz bardzo silne reakcje emocjonalne * wzmożona ekspresja uczuć * zwiększona wrażliwość emocjonalna na bodźce otoczenia * wybuchy złości * impulsywność działania

6 Diagnoza i wykrywanie We wczesnym dzieciństwie Diagnoza ADHD możliwa jest we wczesnym dzieciństwie na podstawie wymienionych niżej wystarczających objawów: * ciągła aktywność ruchowa * opóźniony rozwój mowy * problemy ze snem * problemy z jedzeniem, łącznie z występowaniem wymiotów, lub słaby odruch ssania * ataki kolki, które mogą wynikać z uczulenia, ale również mogą być wynikiem zaburzeń koncentracji uwagi * dzieci nadpobudliwe nie lubią (wg opinii wielu rodziców), gdy się je przytula

7 W wieku szkolnym * niedostosowanie do wymagań szkolnych (zajęcia w pozycji siedzącej)‏ * nadmierna gadatliwość i impulsywność, która narzuca dziecku rolę błazna w oczach klasy * problemy z koordynacją objawiające się przede wszystkim nieprawidłowym chwytaniem ołówka lub brakiem umiejętności zabawy w grupie * coraz wyraźniejsze problemy z mową

8 Ogólne zasady dotyczące postępowania wychowawczego
1. Cel, do którego ma prowadzić działanie dziecka, nie może być zbyt odległy (niecierpliwość). 2. Konsekwentne przyzwyczajanie dziecka do kończenia każdego rozpoczętego zadania. 3. Stała kontrola i przypominanie o zobowiązaniach: * zakres określonych obowiązków musi być dostosowany do możliwości i ograniczeń dziecka * trzeba zaoszczędzić wystąpienia dodatkowych niepotrzebnych bodźców * nie dać się zdominować dziecku * należy przygotować dziecko do przezwyciężania trudności (a nie chronić przed nimi)‏ * po wystąpieniu konfliktu – należy go przedyskutować z dzieckiem w atmosferze spokoju i rzeczowości, po uspokojeniu dziecka * należy unikać agresji słownej i fizycznej, która bardzo mocno pobudza dodatkowo dziecko 4. Pomoc w nauce * czytanie – ze względu na małą zdolność koncentracji, opowiadania powinny być ciekawe * czytanki powinny być opowiedziane przez dziecko (w celu skontrolowania zapamiętanego tekstu)‏ * odrabianie lekcji powinno się odbywać o regularnych porach (w domu powinien wtedy panować względny spokój)‏ * dziecko powinno wykonywać prace zręcznościowe (uczą cierpliwości, a także skrupulatności)‏ * zasada trzy R: rutyna, regularność, repetycja. Nauka powinna odbywać się pod kontrolą rodziców.

9