Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Skierniewicach

Prezentacja na temat: "Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Skierniewicach"— Zapis prezentacji:

1 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Skierniewicach
ANALIZA I INTERPRETACJA DIAGNOZY I ZALECEŃ ZAWARTYCH W OPINIACH I ORZECZENIACH

2 UCZEŃ Z AUTYZMEM Charakterystyka i wskazania do pracy w szkole
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Skierniewicach UCZEŃ Z AUTYZMEM Charakterystyka i wskazania do pracy w szkole mgr Maria Włoczyk psycholog

3 Autyzm: jest to zaburzenie rozwojowe, na podłożu neurobiologicznym, należy do „całościowych zaburzeń rozwoju” pojawia się we wczesnym dzieciństwie,

4 Leo Kanner twórcą terminu „autyzm wczesnodzieciecy”-
Częstość występowania autyzmu: - 15 dzieci na , Autyzm a płeć: - stosunek liczby chłopców do dziewcząt wynosi 3:1 lub 4:1 - przewaga liczebna chłopców w grupie dzieci z normą intelektualną, - proporcja płci 1:1 w grupie dzieci z głębokim stopniem upośledzenia

5 Kryteria diagnostyczne wg DSM-IV-TR (2000) oraz ICD-10 (1992r)
nieprawidłowości w rozwoju społecznym, zwłaszcza w zdolności do uczestniczenia w naprzemiennych interakcjach społecznych, deficyty i dysfunkcje w porozumiewaniu się – zarówno werbalnym, jak i niewerbalnym, obecność sztywnych wzorców zachowania, aktywności i zainteresowań

6 Zaburzenia obserwowane w zachowaniu dzieci z autyzmem
Interakcje społeczne: - ograniczone zdolności naśladowania, - brak lub ograniczony kontakt wzrokowy, - ignorowanie innych osób lub słabe reagowanie na ich obecność, - brak zainteresowania zabawą społeczną, - preferowanie samotności, - małe zainteresowanie kontaktem fizycznym z inną osobą, - zubożona mimika

7 Zaburzenia obserwowane w zachowaniu dzieci z autyzmem
Komunikacja: opóźnienie lub brak rozwoju mowy, rzadkie wykorzystywanie gestykulacji do komunikowania się, nie tworzenie wspólnego pola uwagi, niezdolność do ukierunkowywania uwagi innych osób

8 Ograniczone, sztywne wzorce zachowania i zainteresowań:
stereotypie ruchowe / przybieranie niezwykłej pozy, niewłaściwy sposób wykorzystywania przedmiotów / nietypowa zabawa, przywiązanie do niezwykłych obiektów, niezwykłe zainteresowania wzrokowe, nietypowe reakcje na dźwięki, brak wrażliwości na ból, zimno lub gorąco, nadwrażliwość smakowa

9 Jak postępować z dzieckiem autystycznym w szkole?
Każde zajęcia powinny przebiegać wg stałego schematu. Polecenia są formułowane jasno, zwięźle, konkretnie. Należy unikać obszernego omawiania – podać, co jest ważne, a co mniej. Podawać jak najwięcej informacji pisemnych.

10 Jak postępować z dzieckiem autystycznym w szkole?
Udzielać pomocy przy odpowiedziach. Używać rozpoznawalnych i zrozumiałych gestów w celu przerwania echolalii lub zachowań stereotypowych. Umożliwiać dziecku odpoczynek w kąciku wyciszenia w przypadku manifestowanego zmęczenia, niechęci do pracy. W przypadku niewłaściwych reakcji udzielić wskazania co ma zrobić.