JAK MOŻNA RACJONALNIE GOSPODAROWAĆ ENERGIĄ W GOSPODARSTWIE DOMOWYM ?

JAK MOŻNA RACJONALNIE GOSPODAROWAĆ ENERGIĄ W GOSPODARSTWIE DOMOWYM ?
SZKOŁA Z ENERGIĄ JAK MOŻNA RACJONALNIE GOSPODAROWAĆ ENERGIĄ W GOSPODARSTWIE DOMOWYM ? Propozycje scenariuszy lekcji dla klas IV – VI szkoły podstawowej

SZKOŁA Z ENERGIĄ Cel pracy:
Edukacja racjonalnego gospodarowanie energią w domu, Zachęcenie dzieci do oszczędzania energii, Przedstawienie korzyści wynikających ze zmiany sposobu podejścia do używania energii, Kształtowanie proekologicznych postaw uczniów,

SZKOŁA Z ENERGIĄ Propozycje scenariuszy lekcji:
Temat nr 1 : Energia w moim domu - 1 godzina, Temat nr 2: Moja energooszczędna kuchnia – 2 godziny, Temat nr 3: Jak mądrze wybrać nowe urządzenie? – 1 godzina, Temat nr 4: Jak obliczyć koszt za zużytą energię elektryczną? -1 godzina,

SZKOŁA Z ENERGIĄ Temat nr 1 Energia w moim domu 1 godzina lekcyjna

Temat : Energia w moim domu
Cele ogólne lekcji: Uczeń zna podział wydatków na energię w domu, Uczeń odczytuje dane z wykresu, Uczeń wie, co pochłania najwięcej energii w domu, Poznaje sposoby efektywnego wykorzystywania ciepła w domu, Poznaje optymalne wartości temperatury w poszczególnych pomieszczeniach w domu,

Temat: Energia w moim domu
Faza wstępna: 1.Nauczyciel zadaje uczniom pytania: Czy należy oszczędzać zużycie energii w naszych domach i dlaczego? Czy wiecie, na co w naszych domach pochłania najwięcej energii i jednocześnie najwięcej kosztuje? W jaki sposób każdy z nas może przyczynić się do mniejszego zużycia energii? 2.Nauczyciel prezentuje wykres przedstawiający całościowe zużycie energii w gospodarstwie domowym. źródło:

Faza zasadnicza: Ogrzewanie pochłania ¾ energii wykorzystywanej w domu, ponieważ nie możemy z niego zrezygnować, zastanówmy się nad efektywnymi sposobami używania energii i korzystania z ciepła. Nauczyciel rozdaje karty pracy , na których uczniowie pracując w czteroosobowych zespołach będą wpisywali swoje propozycje na racjonalne korzystanie z energii przy poszczególnych punktach. Poszczególne zespoły kolejno prezentują własne propozycje, Nauczyciel kieruje dyskusją, ewentualnie dodaje ważne informacje, jeśli nie zostały podane,

Propozycja działania Wyjaśnienie wietrzenie kaloryfer zasłony/rolety okna/drzwi izolacja termiczna termostaty

Nr Urządzenie/Czynność Propozycja działania: Wyjaśnienie: 1. KALORYFER - odkurzyć, - wstawić folie odbijającą, - nie zasłaniać meblami, - lepiej działa, -grzejemy pokój, a nie ścianę, - blokujemy ciepło, 2. DŁUŻSZA NIEOBECNOŚĆ - nie wyłączamy ogrzewania zupełnie, - ogrzanie wychłodzonego domu pochłania więcej energii, 3. OKNA - należy uszczelnić, - ograniczamy straty ciepła, 4. WIETRZENIE DOMU -krótko przy szeroko otwartych oknach, - mniejsze straty ciepła niż przy stale uchylonych oknach, 5. ZASŁONY/ROLETY - w dzień odsłaniać okna, - w nocy zasłaniać okna, - przenikanie energii, - ochrona przed wychłodzeniem 6. TERMOSTATY - ustawić odpowiednią temperaturę, nie maksymalną! - nie przegrzewać, - nie marnować energii 7. IZOLACJA TERMICZNA - izolować dachy, strychy, podłogi, piwnice, przewody -ograniczamy straty ciepła, - oszczędzamy energię

Faza podsumowująca: Jaka powinna być optymalna temperatura w różnych pomieszczeniach w naszym domu ? Uczniowie zapisują własne propozycje temperatury w różnych pomieszczeniach na kartach pracy, a następnie porównują z poprawnymi danymi prezentowanymi przez nauczyciela. Wspólna rozmowa na temat wartości temperatury, jaka powinna być ustawiona w każdym z pomieszczeń.

Jaka powinna być optymalna temperatura w pomieszczeniach w naszym domu ? w dzień…../16̊C …../20̊C …../22̊C-24̊C …../21̊C w nocy…../18̊C …../12̊C …../18̊C …../16̊C

Praca domowa: 1. Wiedząc, że obniżenie temperatury w pomieszczeniu o 1 ̊ C generuje obniżenie kosztów za energię o około 5 %: sprawdź ile w Twoim domu płaci się miesięcznie za energię, sprawdź temperaturę w wyżej wymienionych pomieszczeniach, oblicz, ile możecie zyskać dostosowując temperaturę do optymalnej. 2. Przykładowe możliwości: Rachunek Zysk/miesiąc Zysk/rok 300 15 180 200 10 120 150 7,5 90

Moja energooszczędna kuchnia
SZKOŁA Z ENERGIĄ Temat nr 2 Moja energooszczędna kuchnia 2 godziny lekcyjne

Temat: Moja energooszczędna kuchnia
Cele ogólne lekcji: Uczeń wymienia urządzenia zużywające najwięcej energii w kuchni, Uczeń wymienia sposoby racjonalnego korzystania z poszczególnych urządzeń, Uczeń rozumie korzyści wynikające z oszczędzania energii, Uczeń wie, o czym informuje nas klasa efektywności urządzenia, Uczeń rozumie zależności pomiędzy ilością wykorzystywanej energii, a ochroną środowiska.

Faza wstępna: Czy sposób użytkowania urządzenia może wpłynąć na ilość zużywanej energii? Dlaczego powinniśmy przywiązywać uwagę do ilości energii jaką zużywają nasze urządzenia? Produkując energię z paliw kopalnych takich jak węgiel, ropa naftowa, gaz ziemny wytwarzamy szkodliwe substancje dla środowiska takie jak gazy cieplarniane. Nauczyciel rozdaje słowniki ekologiczne i proponuje odnalezienie znaczenia hasła „ efekt cieplarniany” i „gazy cieplarniane”.

1. Przykłady gazów cieplarnianych: dwutlenek węgla, metan, para wodna, tlenki azotu 2. Przykłady konsekwencji efektu cieplarnianego: wzrost średniej temperatury na Ziemi, topnienie lodowców, wzrost poziomu oceanów, powodzie na obszarach położonych nisko nad poziomem morza, utrata naturalnych siedlisk gatunków, zmiana klimatu, ekstremalne zjawiska pogodowe. 3. Nauczyciel prosi uczniów o wniosek - związek pomiędzy sposobem korzystania z energii, a wpływem na środowisko naturalne:

Wniosek: „Zużywając mniej energii zmniejszamy zużycie paliw kopalnych, co powoduje mniejszą emisję dwutlenku węgla i ochronę środowiska”.

Faza zasadnicza: Jakie urządzenia kuchenne pochłaniają najwięcej energii? Kuchenka– 19,6%, Kuchnia mikrofalowa – 2%, Czajnik elektryczny – 5,3%, Zmywarka – 0,5%, Lodówka – 28,1% Dane procentowe ilustrujące zużycie energii elektrycznej w gospodarstwie domowym (bez ogrzewania i ciepłej wody, źródło Agencja Rynku Energii S.A.)

Jak prawidłowo używać urządzeń w kuchni, aby zużywać mniej energii?

1.Energooszczędne zasady używania garnka: 1. Pokrywka 2. Wielkość naczynia 3. Rodzaj materiału 4. Rodzaj dna Strzałka nr 1 Używaj pokrywki najlepiej szklanej (możemy obserwować proces bez ciągłego podnoszenia pokrywki) – skracamy czas przygotowania potraw i oszczędzamy energię. Strzałka nr 2 Wielkość garnka dopasuj do rodzaju i wielkości potrawy oraz do wielkości powierzchni pola grzania, które nie powinno być od niej większe – nie ma strat energii. Strzałka nr 3 Rodzaj materiału - wybieraj naczynia wykonane z materiału dobrze przewodzącego ciepło np. miedź, aluminium, stal emaliowana. Strzałka nr 4 Płaskie, grube dno – zapewnia lepsze nagrzewanie i rozprowadzenie ciepła.

2.Zasady efektywnego korzystania z kuchni, kuchenki mikrofalowej: nr Czynność P/F Uzasadnienie 1. Wstępne nagrzanie piekarnika F pracuje dłużej 2. Funkcja z termo obiegiem P Skraca czas, równomierne rozprowadzenie ciepła 3. Pieczenie tylko jednej potrawy Wykorzystujemy miejsce i energię 4. Otwieranie piekarnika w trakcie Straty energii 5. Wyłączenie piekarnika 10 minut przed końcem Wykorzystanie „ciepła resztkowego” 6. Gotowanie potrzebnej ilości wody Nie marnujemy energii 7. Do podgrzania potraw użyj kuchni mikrofalowej Szybsze podgrzanie, oszczędność energii 8. W mikrofali potrawy układaj piętrowo Powierzchnia nagrzewana przez fale musi być większa, krótszy czas przygotowania potraw 9. Elektryczna płyta indukcyjna jest energooszczędna Pole magnetyczne generuje powstawanie ciepła wewnątrz potrawy

3. Zmywarka: Uczniowie określają korzyści i zasady korzystania ze zmywarki. Nowe zmywarki zmywają lepiej/gorzej, ponadto tą sama ilością wody zmyją więcej/mniej naczyń, a zużyją o połowę mniej/więcej energii. Działają w niskich/wysokich temperaturach, co pozwala na zaoszczędzenie/większe zużycie oprócz energii także czasu i detergentów. Przyczynia się to ochrony/ degradacji środowiska naturalnego. Pozwalają/nie pozwalają na wybór programu w zależności do ilości naczyń i stopnia ich zabrudzenia, co ogranicza/ zwiększa zużycie energii. Powinniśmy stosować krótki/długi ekonomiczny program. Załadowana do połowy/do pełna zmywarka maksymalnie/minimalnie wykorzystuje energię. W regularnych odstępach powinno się użyć programu 35 ̊C/60 ̊C co pomaga w samooczyszczaniu urządzenia i zapobiega/powoduje powstawanie nieprzyjemnego zapachu. Bardziej opłaca się kupić mniejszą/większą zmywarkę gdyż ta samą ilością wody zmyjemy więcej naczyń.

4. Chłodzenie: Lodówki i zamrażarki są podłączone do prądu przez 24 godziny na dobę. Co można zrobić, aby obniżyć koszty energii? Na podstawie tekstu uczniowie rozwiązują krzyżówkę.

Na podstawie tekstu rozwiąż krzyżówkę. Temperatura wnętrza lodówki powinna wynosić 4 ̊C – 5 ̊C– jest to temperatura ograniczająca rozwój bakterii i wystarczająca do zapewnienia przedłużenia trwałości produktu. Dobrze jest wymienić stare urządzenie (powyżej 10 lat) na nowe ze zwróceniem uwagi na odpowiednią do naszych potrzeb wielkość. Dla osoby samotnej wynosi ona około 120 litrów pojemności użytkowej, a dla każdego członka rodziny około 60 litrów. Bardzo istotna przy zakupie jest etykieta - znajduje się na niej klasa efektywności urządzenia, która informuje nas o stopniu jego energooszczędności. Podczas użytkowania pamiętajmy o ergonomicznym wykorzystaniu wnętrza lodówki, czyli o rozplanowaniu ułożenia produktów tak, aby te po które najczęściej sięgamy były blisko i wyjmujmy od razu wszystko czego potrzebujemy. Drzwi lodówki będą wówczas krócej otwarte i nie zwiększy się temperatura w jej wnętrzu. Ponadto drzwi muszą być dokładnie zamknięte, a to może nam zapewnić czysta i nieuszkodzona uszczelka. Nie należy wkładać ciepłych potraw, muszą mieć temperaturę otoczenia, dzięki temu urządzenia nie nagrzewa się. Zwracajmy także uwagę na szczegóły techniczne zawarte w każdej instrukcji obsługi. Dotyczą one między innymi miejsca ustawienia lodówki w kuchni - nie powinna stać w pobliżu urządzeń emitujących ciepło np. kaloryferów, piekarników i innych. Pamiętajmy o zapewnieniu prawidłowej cyrkulacji powietrza, czyli nie możemy zastawić kratki wentylacyjnej – prawidłowy dostęp powietrza zapewnia prawidłowa pracę urządzenia. Pamiętajmy o regularnym rozmrażaniu zamrażarki, gdy zaobserwujemy warstwę lodu gdyż urządzenie zużywa wtedy więcej energii.

1. Inaczej rozmiar - sprawa istotna przy zakupie nowej lodówki. 2. Należy wymienić urządzenia starsze niż 15 ……. 3. Im …………. Temperatura otoczenia. 4. tym ………… zużycie prądu. 5. W połowie …………. potrzebuje więcej energii. 6. Zamocowana na drzwiach, powinna być sucha i nieuszkodzona. 7. Przedłużanie trwałości produktów spożywczych to jej główna ………………. . 8. Optymalna temperatura wewnątrz lodówki - …..̊ C 9. Nie powinna stać obok lodówki. 10. Temperatura produktu przed schowaniem do lodówki. 11. Inaczej przewiew -zapewnia prawidłową pracę urządzenia. 12. Element obudowy, który nie może być zasłonięty. 13. Jego grubsza warstwa zwiększa zużycie prądu. 14. Podnosi temperaturę w środku lodówki. 15. Wynosi 60 litrów na osobę. 16. Prawidłowy sposób ułożenia produktów w lodówce. 17. Przestrzeganie powyższych zasad zmniejszy Twoje……… 1 W I E L K O Ś Ć 2 A T 3 N Ż S Z 4 M J 5 P U X 6 C 7 F 8 R Y 9 H 10 11 12 13 14 Ę 15 16 G 17 HASŁO Klasa efektywności Inaczej klasa energetyczna urządzenia, oznaczona literami od A do G - od najbardziej efektywnego do najmniej, jest umieszczona na etykiecie urządzenia.

Podkreśl prawidłowe odpowiedzi: 1. Zjawisko podwyższenia temperatury na Ziemi : a) Efekt klimatyczny, b) Zmiana klimatu, c) Globalne zachmurzenie, d) Efekt cieplarniany. 2. Konsekwencje wzrostu temperatury na Ziemi: a) Zmiany klimatu, b) Ekstremalne zjawiska pogodowe, c) Zalewanie przybrzeżnych fragmentów lądu, d) Powiększanie powierzchni Antarktydy. 3. Średnia temperatura na Ziemi w ciągu ostatnich 100 lat wzrosła o: a) 5 ̊C, b) 0,6 ̊C, c) 2 ̊C, d) 1 ̊C. 4. Na Antarktydzie temperatura rośnie 5 x szybciej niż średnia globalna i od 1940 r. wzrosła: 2,5 ̊C, b) 25 ̊C, c) 10 ̊C, d) 5 ̊C. 5. Przyczyny globalnego ocieplenia to: a) Wzrost wykorzystania ekologicznych źródeł energii, b) Wzrost stężenia gazów cieplarnianych, c) Wycinanie lasów, d) Używanie freonów. 6. Efekt cieplarniany: a) Jest zjawiskiem niekorzystnym, b) Utrzymuje temperaturę na Ziemi w granicach 15 ̊C, c) Prowadzi do zmniejszenia zasobów naturalnych, d) Jest problemem globalnym. 7. Efektywne korzystanie z urządzeń gospodarstwa domowego przyczynia się do: a) Spadku emisji dwutlenku węgla, b) Zwiększenia zużycia energii elektrycznej, c) Zmniejszenia stopnia zanieczyszczenia środowiska, d) Zmniejszenia rachunków. 8. Energooszczędne korzystanie w urządzeń w gospodarstwie domowym polega m.in. na: a) Kupowaniu urządzeń o najlepszej klasie efektywności energetycznej, b) Używaniu zmywarki tylko wtedy, gdy jest w połowie pełna, c) Wkładaniu do lodówki tylko ostudzonych potraw, d) Gotowaniu w garnku mniejszym niż pole grzewcze kuchenki. Podsumowanie – uczniowie rozwiązują test

Jak mądrze wybrać nowe urządzenie?
SZKOŁA Z ENERGIĄ Temat nr 3 Jak mądrze wybrać nowe urządzenie? 1 godzina lekcyjna

Temat: Jak mądrze wybrać nowe urządzenie?
Cele ogólne lekcji: Wyjaśnienie, czym jest etykieta energetyczna, Poznanie różnych rodzajów etykiet energetycznych i urządzeń, na których występują, Odczytywanie danych z etykiet, Zwrócenie uwagi na świadomy wybór urządzeń, Oszacowanie rodzaju i skali oszczędności podczas świadomych zakupów.

Faza wstępna: 1. Jak wygląda etykieta energetyczna? - pokazanie przykładowej etykiety. 2. Na jakich urządzeniach występują etykiety energetyczne? – uczniowie wskazują przykłady (duże AGD) 3. Na których urządzeniach nie spotykamy etykiet? 4. Zwrócenie uwagi na obowiązek umieszczania od 1 grudnia 2011r. etykiet na telewizorach oraz sukcesywnie na innych sprzętach.

Faza zasadnicza: Omówienie zawartości etykiety na przykładzie pralki - informacje o klasie energetycznej i podstawowych parametrach urządzenia, np. zużyciu energii, wody, poziomie hałasu, efektywności prania i wirowania. Wspólne zastanowienie się, w czym pomaga taka etykieta konsumentowi? Poinformowanie o rozszerzeniu klas energetycznych ponad klasę „A” w celu podkreślenia postępu technicznego - wprowadzenie dodatkowych klas A+, A++, A+++.

Zawartość etykiety energetycznej Źródło: „Efektywność energetyczna i odnawialne źródła energii w domu” Krajowa Agencja Poszanowania Energii S.A.

Praca w grupach. Na podstawie etykiet dwóch pralek uczniowie mają za zadanie wybrać lepszą według nich. Uzupełniają tabelę wybierając cechę do porównania i wstawiają znak + w rubryce tej pralki, której parametry są korzystniejsze dla konsumenta. Uzasadniają swój wybór.

Parametr TAJFUN TTX 12P WIR WTP 32K Efektywność prania + Zużycie energii Zużycie wody Efektywność odwirowywania Maksymalny załadunek Poziom hałasu podczas wirowania

Zasady eksploatacji pralki - wspólna dyskusja na temat możliwych odpowiedzi i uzasadnień. Sposób postępowania P/F Uzasadnienie 1. Należy zawsze używać programu „pranie wstępne”, wtedy mamy gwarancję, ze nasze ubrania będą czyste F Wstępne pranie zużywa energię, wodę oraz środki piorące, a nie jest konieczne przy średnio zabrudzonej bieliźnie. Rezygnując z prania wstępnego oszczędzamy 20% wody i 20% energii. 2. Pranie włączamy, gdy mamy cały bęben pralki wypełniony P Pojemność pralki powinna być zawsze w pełni wykorzystana. Bardziej oszczędne będzie jedno pranie w do pełna załadowanej pralce niż dwa do połowy. Nowoczesne pralki posiadają funkcję automatycznego ważenia wsadu, dzięki któremu dobierają zużycie wody do ilości brudnych rzeczy. 3. Komorę na proszek do prania zawsze wypełniamy do pełna środkiem piorącym Ilość środka piorącego dostosowujemy do programu prania i stopnia zabrudzenia ubrań. 4. Do ubrań lekko zabrudzonych używamy programu 40o Pranie w niższych temperaturach i w krótszych programach pozwala zaoszczędzić do 40% energii. 5. Dla prania bielizny wybieramy program gotowania Gotowanie zużywa dwa razy tyle energii, co pranie w 60o. 6. Plamy zapieramy przed praniem, najlepiej natychmiast po zdarzeniu Zapranie plamy i użycie dodatkowo przed praniem odplamiacza umożliwi wypranie bielizny w niższej temperaturze 7. Wełniane swetry pierzemy przy załadunku 1 kg W zależności od rodzaju tkaniny należy prać z optymalnie załadowanym bębnem, tkaniny wełniane – maksymalnie 1 kg, delikatne – 2 kg, pozostałe – 5 -6 kg.

Faza podsumowująca: Zebranie informacji o etykietach energetycznych w postaci mapy mentalnej. Etykieta energetyczna Co zawiera? Komu jest potrzebna? Na jakich urządzeniach występuje? Gdzie obowiązuje?

Proponowane odpowiedzi do mapy mentalnej. Praca domowa: Spisz dane z etykiety energetycznej z trzech urządzeń w twoim domu Co zawiera? Komu jest potrzebna? Na jakich urządzeniach występuje? Gdzie obowiązuje? Informacje o efektywności energetycznej Informacje o wydajności Informacje o możliwościach Informacje o jakości działania Kupującym Sprzedającym Monterom Pralki Lodówki Piekarniki Zmywarki Żarówki We wszystkich państwach należących do Unii Europejskiej

Jak obliczyć koszt za zużytą energię elektryczną?
SZKOŁA Z ENERGIĄ Temat nr 4 Jak obliczyć koszt za zużytą energię elektryczną? 1 godzina lekcyjna

Temat: Jak obliczyć koszt za zużytą energię elektryczną?
Cele ogólne lekcji: Wyjaśnienie, czym jest moc urządzenia, Zdobycie umiejętności odczytywania mocy urządzeń z obudowy i tabliczek znamionowych, Obliczanie kosztu za zużytą energię elektryczną, Wady i zalety świetlówek i żarówek tradycyjnych, Zasady właściwej eksploatacji świetlówek.

Faza wstępna: Wprowadzenie pojęcia mocy urządzenia Przykład 1. W ciągu godziny koparka jest w stanie wykopać dużo większy dół, niż człowiek za pomocą szpadla. Przykład 2. Za pomocą szatkownicy elektrycznej jesteśmy w stanie pokroić dużo więcej marchwi w ciągu godziny, niż za pomocą tarki.

Moc urządzeń informuje nas jak szybko możemy wykonać określoną pracę. Wartość ta jest podawana w watach (W). Skąd wiemy jaką moc ma dane urządzenie? - najczęściej moc urządzeń podawana jest na tabliczkach znamionowych lub na obudowie urządzeń.

Temat: Jak obliczyć koszt za zużytą energię elektryczną
Faza zasadnicza: Wprowadzenie wzoru na obliczanie kosztu za zużytą energię elektryczną KOSZT = MOC URZĄDZENIA (kW) x CZAS PRACY (h) x CENA 1 KILOWATOGODZINY (zł) a) Moc urządzenia podawana w kilowatach. 1 kW = 1000 W Przykładowa moc różnych urządzeń podana w kilowatach: Żarówka 100 W = 0,1 kW Odkurzacz 1500 W = 1,5 kW Czajnik elektryczny 2000 W = 2 kW Świetlówka 30 W = 0,03 kW

b) Czas pracy podawany w godzinach, minuty przedstawiane jako ułamki godziny, np. 15 min =1/4 h 20 min = 1/3 h 30 min = ½ h c) Cena 1 kWh – zależy od stawki operatora. W przybliżeniu można przyjąć gr, czyli 0,5 zł.

Zad. 1. Świetlówka o mocy 20 W odpowiada emisją światła żarówce 100 W. Porównaj koszt używania w ciągu miesiąca trzech żarówek tradycyjnych o mocy 100 W i trzech świetlówek o mocy 30 W, które pracują 5 godzin dziennie. 3 żarówki tradycyjne 3 x 0,1 kW x 5 h x 0,5 zł = 0,75 zł 0,75 x 30 = 22,5 zł – w ciągu miesiąca 3 świetlówki energooszczędne 3 x 0,03 kW x 5h x 0,5 zł = 0,225 zł 0,225 zł x 30 = 6,75 zł – w ciągu miesiąca Wniosek: używając świetlówek zapłacimy mniejszy rachunek za prąd.

Dlaczego świetlówki nie są powszechnie i chętnie używane? – uczniowie powinni wskazać ich „wady” – wysoka cena oraz inna jakość światła (np. inny kolor, świecą słabiej na początku) W jakich pomieszczeniach w domu nie powinny być używane i dlaczego? - wskazanie pomieszczeń, w których światło jest włączane na chwilę, np. kuchnia, przedpokój, toaleta. Zauważają, że świetlówki rozgrzewając się pobierają najwięcej energii i świecą słabiej. Ich używanie ma sens wszędzie tam, gdzie światło świeci się dłużej niż godzinę dziennie. Zwrócenie uwagi, że przy częstym włączaniu i wyłączaniu światła żywotność świetlówki ulega skróceniu. Należy też zaznaczyć, że świetlówki mają długi okres gwarancji, zazwyczaj ok. 2 lata, więc należy przechowywać paragony zakupu i opakowania po nich.

Zad. 2. Korzystając z powyższych wyników oblicz, po jakim czasie zwróci się inwestycja w trzy świetlówki. Zakładamy, że cena 1 żarówki wynosi 1,5 zł, a świetlówki 25 zł. 25 zł x 3 = 75zł 1,5 zł x 3 = 4,5 zł 75 zł – 4,5 zł = 70,5 zł (wydatek) 22,5 zł – 6,75 = 15,75 zł (oszczędność w miesiącu) 70,5 zł : 15,75 zł = ok. 4,5 Z powyższych wyliczeń wynika, że po okresie około 4,5 miesiąca inwestycja w świetlówki zwraca się.

Przyporządkuj opis do żarówki lub świetlówki. Wstaw odpowiedni numer do tabeli. Niewiele kosztuje, ale pobiera dużo prądu Emituje jasne, błękitne światło Wytwarza dużo ciepła, gdy się świeci, można się o nią sparzyć Nie można jej często włączać i wyłączać, gdyż pobiera więcej energii Ma długą żywotność Jest droższa, ale oszczędza energię Emituje żółte, ciepłe światło Jest nietrwała, łatwo się przepala Ma wysoką skuteczność świetlną (małe straty energii) Używając jej wpływasz na zmniejszenie emisji CO2 do atmosfery Świetlówka Żarówka 2, 4, 5, 6, 9, 10, 1, 3, 7, 8,

Faza podsumowująca: W jaki sposób w codziennym życiu możemy polepszyć jakość i ilość światła? lustra jasne firanki czyste klosze czyste okna jasne ściany

Zaznacz znakiem X te czynności, które wpływają bezpośrednio lub pośrednio na oszczędzanie energii. 1. Maluj ściany na jasne barwy X 2. Wybierz ciemne drewno lub terakotę na podłogę 3. Używaj dużych luster – w łazience, sypialni, przedpokoju X 4. Dbaj o czystość okien X 5. Używaj ciemnych firanek 6. Używaj jasnych, przejrzystych kloszy i opraw, dbaj o ich czystość X 7. Używaj kilku mniejszych żarówek, niż jednej większej 8. Nie korzystaj z lampki przy biurku 9. Nie gaś światła kiedy opuszczasz pomieszczenie ze zwykłą żarówką na krócej niż 5 minut. X 10. Nie wyłączaj urządzeń z diodami LED, gdyż pobierają one mało prądu

Uzasadnienie odpowiedzi: Urządzanie pomieszczeń w jasnych kolorach i duże, czyste okna sprawiają, że dłużej możemy korzystać ze światła dziennego. Należy myć lub odkurzać klosze i oprawy, aby nie hamować dopływu światła. Lustra powodują odbijanie światła i wzmacniają jego działanie (mamy jakby kolejne źródło światła). Korzystając z dodatkowego światła punktowego (biurko, łóżko, kuchnia) - główne światło może być dużo słabsze. Należy używać jednej mocniejszej żarówki, zamiast kliku mniejszych - zwykle mniejsze żarówki dają mniej światła z tej samej ilości energii.

Praca domowa Oblicz koszt za używanie w twoim domu kilku wybranych urządzeń w ciągu tygodnia. Dane zapisz w tabeli. Nazwa urządzenia Moc (kW) Czas pracy w tygodniu (h) Cena 1 kWh (zł) Koszt Odkurzacz 0,5 Żelazko Telewizor Mikrofalówka Żarówki

SZKOŁA Z ENERGIĄ Bibliografia: www.swiadomaenergia.pl
„Efektywność energetyczna i odnawialne źródła energii w domu” Krajowa Agencja Poszanowania Energii S.A.

SZKOŁA Z ENERGIĄ Autorki: Katarzyna Sakowicz Monika Kryszkiewicz Zespół Szkół Szkoła Podstawowa nr 5 im. Żołnierzy Armii Krajowej w Wyszkowie

JAK MOŻNA RACJONALNIE GOSPODAROWAĆ ENERGIĄ W GOSPODARSTWIE DOMOWYM ?

Podobne prezentacje

Prezentacja na temat: "JAK MOŻNA RACJONALNIE GOSPODAROWAĆ ENERGIĄ W GOSPODARSTWIE DOMOWYM ?"— Zapis prezentacji:

Podobne prezentacje

О projekcie

Zwrotny adres

Wejść

Zaloguj się poprzez sieć społeczną:

JAK MOŻNA RACJONALNIE GOSPODAROWAĆ ENERGIĄ W GOSPODARSTWIE DOMOWYM ?

Podobne prezentacje

Prezentacja na temat: "JAK MOŻNA RACJONALNIE GOSPODAROWAĆ ENERGIĄ W GOSPODARSTWIE DOMOWYM ?"— Zapis prezentacji:

Podobne prezentacje

О projekcie

Zwrotny adres