Pobieranie prezentacji. Proszę czekać

Pobieranie prezentacji. Proszę czekać

Kształcenie nastawione na podmiotowość uczącego się Leszek Kuras

Podobne prezentacje


Prezentacja na temat: "Kształcenie nastawione na podmiotowość uczącego się Leszek Kuras"— Zapis prezentacji:

1 Kształcenie nastawione na podmiotowość uczącego się Leszek Kuras

2 Rozumienie KRK Zmiana organizacyjno – prawna zmiana naskórkowa Zmiana rozumienia filozofii człowieka i procesu edukacyjnego zmiana stylu i mentalności

3 Dwa style w pedagogice i funkcjonowaniu społeczeństwa AutorytarnyPodmiotowy

4 AutorytarnyPodmiotowy Szkoła (uczelnia) FirmaPaństwo Uczeń (student) PracownikObywatel

5 Podmiot i podmiotowość Mianem podmiotu (osoby podmiotowej) zwykło określać się osobę świadomą, myślącą, aktywną, otwartą na nowe doświadczenia. Pojęcie podmiotu i podmiotowości łączy się z działaniem, podejmowaniem decyzji. Tak więc, podmiot to osoba, która ma wpływ na otoczenie, która steruje swoim życiem, ograniczając zewnętrzną determinację swoich losów. Z pojęciem podmiotowości łączy się zatem nierozerwalnie pojęcie sprawstwa, czyli poczucie wolności wyboru i kontroli podjętego działania, a także poczucie skuteczności. Termin podmiot używany jest do nazwania bytu świadomego, który chce i może działać, który jest w stanie tak potencjalnie, jak i realnie dysponować sobą. Innymi słowy, podmiot jest bytem mającym wpływ na treść, formę i przebieg zdarzeń, w których bierze udział. Jest bytem, działającym zgodnie z własną wolą, z nastawieniem na zmianę siebie i otaczającego świata społecznego, technicznego, przyrodniczego itd.

6 Podmiot i podmiotowość Podmiot – osoba zdolna do samostanowienia o swoich zachowaniach i samodzielnego oddziaływania na otoczenie.

7 Autorytaryzm i jednostka autorytarna Jednostka autorytarna żywi przekonanie, iż życie ludzkie jest zdeterminowane przez siły stojące na zewnątrz własnego ja człowieka i uznaje tym samym, że szczęście leży w poddaniu się tym siłom. W autorytaryzmie, nie ma miejsca na równość. Zakłada się bowiem, iż świat składa się z osób obdarzonych siłą i ludzi jej pozbawionych. Jednostki autorytarne są uległe i oczekują od władzy ochrony i opieki, czyniąc ją jednocześnie odpowiedzialną za swoje życie. Można wymienić następujące komponenty składające się na syndrom osobowości autorytarnej: Konwencjonalizm – rozumiany jako sztywne przywiązanie do konwencjonalnych wartości klasy średniej; Autorytarne podporządkowanie – czyli brak krytycyzmu wobec autorytetów własnej grupy, podległość; Autorytarna agresywność – czyli potępianie, odrzucanie i karanie osób łamiących konwencjonalne wartości; Antyintracepcja – odrzucanie subiektywizmu, wyobraźni; Przesądność i stereotypowość – uleganie przesądom i stereotypom, skłonność do myślenia w sztywnych kategoriach;

8 Dystans władzy - - emocjonalna przestrzeń oddzielająca podwładnych od przełożonych Społeczeństwa o dużym dystansie władzy: nauczyciel jest autorytetem, któremu należy się szacunek i bezwzględne podporządkowanie nauczyciel jest autorytetem, któremu należy się szacunek i bezwzględne podporządkowanie od ucznia oczekuje się bezwarunkowego posłuszeństwa i wykonywania poleceń od ucznia oczekuje się bezwarunkowego posłuszeństwa i wykonywania poleceń Społeczeństwa o małym dystansie władzy: relacje na linii uczeń-nauczyciel mają charakter partnerski relacje na linii uczeń-nauczyciel mają charakter partnerski dziecko zachęca się do samorozwoju, dyskusji, podważania opinii dorosłych dziecko zachęca się do samorozwoju, dyskusji, podważania opinii dorosłych uczeń jest tu podmiotem procesu edukacyjnego. Ceni się go za samodzielność, inicjatywę, poszukiwanie własnych rozwiązań, wyrażanie krytycznych opinii uczeń jest tu podmiotem procesu edukacyjnego. Ceni się go za samodzielność, inicjatywę, poszukiwanie własnych rozwiązań, wyrażanie krytycznych opinii W pierwszym i w drugim przypadku, w sposób naturalny dochodzi do reprodukcji systemu społecznego, przy czym w pierwszym mamy do czynienia z odtwarzaniem struktury o charakterze autorytarnym, a w drugim o charakterze podmiotowym.

9 Rola szkoły (uczelni) Szkoła (uczelnia) odpowiada za wierność w realizacji narzuconego (ustalonego) programu. Szkoła (uczelnia) odpowiada za wierność w realizacji narzuconego (ustalonego) programu. Szkoła (uczelnia) reguluje styl życia i przekonania (ideologię). Szkoła (uczelnia) reguluje styl życia i przekonania (ideologię). Szkoła (uczelnia) samodzielnie określa treści i formy kształcenia. Szkoła (uczelnia) samodzielnie określa treści i formy kształcenia. Szkoła (uczelnia) odpowiada za jakość kształcenia. Szkoła (uczelnia) odpowiada za jakość kształcenia. Jednocześnie uczeń (student) jest odpowiedzialny za efekty kształcenia. Jednocześnie uczeń (student) jest odpowiedzialny za efekty kształcenia.

10 Rola nauczyciela (wykładowcy) Nauczyciel (wykładowca) jest odpowiedzialny za to co wie i umie uczeń (student). Nauczyciel (wykładowca) jest odpowiedzialny za to co wie i umie uczeń (student). Przedstawia algorytmy i wymusza trening tych algorytmów. Przedstawia algorytmy i wymusza trening tych algorytmów. Stosuje środki przymusu w stosunku do ucznia (studenta). Stosuje środki przymusu w stosunku do ucznia (studenta). Zadaniem nauczyciela (wykładowcy) jest sformułowanie trudności i doradztwo w zakresie ich rozwiązania. Zadaniem nauczyciela (wykładowcy) jest sformułowanie trudności i doradztwo w zakresie ich rozwiązania. Podmiotem jest uczeń (student), który jest odpowiedzialny za proces uczenia się. Podmiotem jest uczeń (student), który jest odpowiedzialny za proces uczenia się.

11 Rola ucznia (studenta) Uczeń (student) potrafi działać wg wymuszonych algorytmów, bądź przyjąć nowe, ale narzucone z góry sposoby postępowania. Uczeń (student) potrafi działać wg wymuszonych algorytmów, bądź przyjąć nowe, ale narzucone z góry sposoby postępowania. Nie jest samodzielny w podejmowaniu decyzji. Nie jest samodzielny w podejmowaniu decyzji. Uczeń (student) jest odpowiedzialny za jakość procesu edukacyjnego i efektów jakie uzyskuje. Uczeń (student) jest odpowiedzialny za jakość procesu edukacyjnego i efektów jakie uzyskuje. Samodzielnie organizuje swoją pracę i formułuje projekty. Samodzielnie organizuje swoją pracę i formułuje projekty.

12 Rola oceny Oceniana jest zgodność z modelem, tzn. na ile wykonana praca przystaje do modelu. Oceniana jest zgodność z modelem, tzn. na ile wykonana praca przystaje do modelu. Ocena nastawiona jest głównie na wskazanie niedostatku. Ocena nastawiona jest głównie na wskazanie niedostatku. Może blokować aktywność realizującego zadanie. Może blokować aktywność realizującego zadanie. Mamy tutaj do czynienia nie tyle z oceną, co z ewaluacją, tzn. weryfikacją tego, co udało osiągnąć się w zrealizowanym projekcie, jaką nadwyżkę uzyskaliśmy w stosunku do przeszłości. Mamy tutaj do czynienia nie tyle z oceną, co z ewaluacją, tzn. weryfikacją tego, co udało osiągnąć się w zrealizowanym projekcie, jaką nadwyżkę uzyskaliśmy w stosunku do przeszłości. Ewaluacja służy zaprojektowaniu przyszłych zmian. Ewaluacja służy zaprojektowaniu przyszłych zmian. Nastawiona jest na wsparcie podmiotu w jego aktywności i stymulowanie jego działań. Nastawiona jest na wsparcie podmiotu w jego aktywności i stymulowanie jego działań.

13 Szkoła tradycyjna Szkoła podmiotowa Wiedza Kompetencje osobowościowe Rys. za: prof. Makary Stasiak

14 Nowa (podmiotowa) strategia edukacyjna 1. Marginalizacja paradygmatu przekazywania wiedzy na rzecz paradygmatu zdobywania wiedzy 2. Uczenie uczenia się – metody muszą być nakierowane na samodzielne zdobywanie wiedzy i umiejętności praktycznych 3. Wytwarzanie wiedzy przez uczących się – szkoła ma służyć wytwarzaniu wiedzy, a nie jej przekazywaniu 4. Uczenie się poprzez wykonywanie praktycznych zadań

15 Rola KRK Można wprowadzić KRK nie zmieniając nic w stylu zarządzania procesem edukacyjnym i w samym nauczaniu bądź Można wykorzystać projektowaną reformę systemu edukacyjnego do wprowadzenia i urzeczywistnienia kształcenia podmiotowego

16 Dziękuję za uwagę Leszek Kuras


Pobierz ppt "Kształcenie nastawione na podmiotowość uczącego się Leszek Kuras"

Podobne prezentacje


Reklamy Google